片段教學講座稿

1、1走近“片段教學”一、什么是片段教學一、什么是片段教學近年來，片段教學在教師招聘、職稱評審、教學比武等活動中得到廣泛應用。我想，片段教學的應運而生，并開展得如此的有聲有色，一定有它存在的價值、有它存在的合理性。下面我們先來了解什么是片段教學？什么是片段教學？（課件（課件1）《現(xiàn)代漢語詞典》對《現(xiàn)代漢語詞典》對“片段片段”的解釋是的解釋是“整體當中的一段整體當中的一段”。（課件（課件2）那么，片段教學是否就是課堂教學整體中的一段呢？當“片

2、段教學”作為一種考評形式用以衡量一個教師的基本素養(yǎng)，“片段”二字的詞典意義是否應該被顛覆？片段教學是究竟是附著于整體課堂的一個“部件”，還是自成一體的“微型世界”？我們只有對通過片段教學進行深入本質的了解，才能對它有客觀明確的認識。一起來看看近幾年在實踐過程中，大家比較認同的關于片段教學的定義。（課件（課件3）片段教學是指截取一篇課文的某個或某幾個重點段落片段教學是指截取一篇課文的某個或某幾個重點段落（形（形式）式），讓教師進行，讓教師

3、進行1010～1515分鐘的教學分鐘的教學（過程）（過程），以考察教師處理教材和課堂，以考察教師處理教材和課堂教學的能力教學的能力（目的）（目的）。解說：解說：1、“某個”四年級下冊《記金華的雙龍洞》孔隙窄小特點的第五自然、“某個”四年級下冊《記金華的雙龍洞》孔隙窄小特點的第五自然段、三年級上冊《孔子拜師》第二段篇幅長、內(nèi)容厚實、中心突出段、三年級上冊《孔子拜師》第二段篇幅長、內(nèi)容厚實、中心突出《記金華的雙龍洞》《記金華的雙龍洞》在外洞

4、找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓

5、過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞?！犊鬃影輲煛贰犊鬃影輲煛非泛吐尻栂嗑嗌锨Ю?，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一

6、眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩?限制，操作方便，使用率高）三、怎樣進行虛境型片段教學1、注重教學設計、注重教學設計（1）過程完整。由于對“片段”二字產(chǎn)生誤解，不少教師容易將其視為常態(tài)完整課的一個片段，導致教學結構不整，甚至出現(xiàn)導入和結課的殘缺。其實，片段教學它不是常態(tài)完整課刪枝剪葉的縮微版，而是內(nèi)容特定、課時長度特殊的微型課。片段教學除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準

7、備和教學并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。高度概括起來，不外乎就是導入、新課、結課三大部分?；镜某绦颍海ㄕn件）（課件）揭題導入、初讀揭題導入、初讀課文、精讀內(nèi)容、拓展延伸、總結課文課文、精讀內(nèi)容、拓展延伸、總結課文等，要保證教學內(nèi)容的完整。（2）吃透教材。片段教學的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，只有這樣才能做好片段教學設計，在教學時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。吃透教材包括你的教學目標在哪里？

8、教學重點難點在哪里？哪些地方可以進行“聽、說、讀、寫”的訓練等等。（2）用心設計。其中最應重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學理念，是突破重難點實現(xiàn)教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學設計時，還要注意導入語設計、問答設計、活動設計、板書設計等，要體現(xiàn)語文課程的特點，加強的綜合訓練等等，還可以考慮將平時自行設計并已被教學實踐證明是十分有效的教學方法、教學模式溶入教學

9、片斷之中。2、創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)設教學情境（難點）（難點）虛境型片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。沒有學生的教學活動如何進行，通過什么形式來反映師生雙邊的活動狀況呢？這是最棘手，也是必須面對的難題。解決這個難題有以下幾個辦法：（1）回聲）回聲生活中，我們常聽到以下的對話：文文——媽媽，我去上