課程游戲化第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)(發(fā)布稿)

1、12015年6月份，全省一大批幼兒園實施了省課程游戲化群提出的課程改革第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀，從兒童行為觀察、指南目標(biāo)領(lǐng)會、空間管理、時間管理、資源管理、自主生活管理等六個方面，進行了改革實踐。各級教育行政管理部門、教研部門積極響應(yīng)省里號召，以項目為抓手，全面推進區(qū)域內(nèi)課程改革。幾年來，省學(xué)前教育研學(xué)中心組織二十多名學(xué)前教育專家對50所項目幼兒園的課程改革情況進行了實地視導(dǎo)，專家們普遍認(rèn)

2、為第一步支架有效推動了廣大教師兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變，大家已經(jīng)普遍從內(nèi)心認(rèn)同“兒童在前、教師在后”和“生活化、游戲化”的觀念，各地幼兒園的課程實施面貌正在發(fā)生歷史性地改變。第一步支架目標(biāo)（轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀）雖然撬動了幼兒園課程實施面貌的重大變化，但問題也隨之而來：怎么在新的觀念下有效開展教育活動呢？我們知道要“兒童在前”，可是該如何真正做到“兒童在前”呢？這其間還有千山萬水需要跋涉。據(jù)此，我們思考整理了第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能

3、力結(jié)構(gòu)第二步支架：改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。3供、游戲行為、兒童經(jīng)驗獲得進行跟蹤觀察與記錄，以讓幼兒獲得新經(jīng)驗為目的反復(fù)嘗試與調(diào)整，慢慢積累幼兒經(jīng)驗進階、深化、拓展的過程，為教師積累課程實施經(jīng)驗（如空間、玩法、材料、經(jīng)驗的系列化過程）。要求：觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源（如種養(yǎng)植、玩沙泥、氣象觀測、積木、繪本閱讀、音樂欣賞等），不要代替幼兒對材料的選擇，鼓勵幼兒進行長期探究性活動，注意記錄不同領(lǐng)域的共同發(fā)展。支架支

4、架3（對第一步支架（對第一步支架1、2、6的延伸）的延伸）：關(guān)于集體活動的探索研究。選擇合適場景（可與支架2結(jié)合起來），充分提供材料、幼兒充分自主、持續(xù)足夠的時間，教師深度觀察，從中發(fā)現(xiàn)需要通過集體活動才能更好實現(xiàn)教育價值的契機（不是所有活動都一定會生成集體活動哦）；對這一契機進行簡要研討、確認(rèn)，并進行課前準(zhǔn)備（例如可以參考教材）；在兒童思維仍未完全脫離問題情境的時候，組織開展集體活動。要求：閱讀華愛華教授《教學(xué)與游戲的關(guān)系》，比較這類