部編人教版六年級語文上冊《橋》說課稿

1、《橋》說課稿《橋》說課稿一說教材《橋》是部編教材小學(xué)語文六年級上冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。當(dāng)洪水襲來的時候，在窄窄的木橋前，他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)

2、：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力。二、說學(xué)情六年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。三、說教學(xué)目標(biāo)基于我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.掌握9個生字，正確讀寫課文中

3、出現(xiàn)的生詞。2.通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)時，我進(jìn)一步對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。難點(diǎn)為“理解題目的含義”。五、說教法、學(xué)法對于六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以引生入境的第二步：因為學(xué)生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但

4、并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片，同時設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進(jìn)行第二個語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪

5、水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。（三）解決重點(diǎn)，體會精神。這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情

6、入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生入境地朗讀！在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情