12.我的老師

1、我的老師,魏巍,學(xué)習(xí)目標(biāo),1. 學(xué)習(xí)圍繞中心選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的方法。2. 學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)但蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。3. 體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。,原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大

2、量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何寫(xiě)自己最難忘的老師的。,魏巍,給下列加紅字注音,榆錢(qián)　　　　　模仿　　　　軍閥　褪色　　　　　援助　　　　慈愛(ài)　　　珍寶　　　　　依戀　　　　糾紛,,yú,m

3、43;,fá,tuì,yuán,cí,zhēn,liàn,jiū,本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？,走近主人公，感知老師的人格魅力,共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。,后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。,這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外

4、，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。,認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？,①“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思?！?② “她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)?！?③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,→,→,→,溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。,熱情、慈愛(ài),公正、偉大,課文的五

5、件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?,①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。,走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索,默讀課文，找出表達(dá)作者感情的句子。分別說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？,貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？,本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所

6、憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬

7、如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。,“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？,從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于

8、夸張。,“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？,一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。,走進(jìn)自己的心靈、抒發(fā)熱愛(ài)老師的情感。,非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師

9、的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？,（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。,（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”,抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。,（3） “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是

10、多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！?對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。,（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”,抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。,（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的

11、蔡老師呢？”,抒發(fā)了作者思念老師的感情。,本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文主旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——“蔡蕓芝先生”。 緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從各個(gè)方面選取典型具體的材料，通過(guò)七個(gè)生活片斷來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。,內(nèi)容小結(jié),課文圍繞著“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這個(gè)中心。根據(jù)內(nèi)容將七個(gè)片斷分為兩類(lèi)： 1.老師

12、假裝發(fā)怒；2.老師教我們跳舞； 3.老師讓我們觀察蜜蜂；4.老師教我 們讀詩(shī)；5.老師排除我們的小糾紛。 這五個(gè)片斷由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到生活，由簡(jiǎn)到繁，層層深入地塑造了蔡老師美麗、溫柔的美好形象，表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、處事公正的品質(zhì)。 另外兩個(gè)片斷：我們看老師寫(xiě)字；我夢(mèng)里尋找老師。 把“我”對(duì)老師的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，這也是老師熱愛(ài)學(xué)生的強(qiáng)烈折射和回應(yīng)，正是因?yàn)槔蠋煙釔?ài)學(xué)生，才得到了學(xué)生的熱