既要云端行走更要劈風斬浪

1、既要云端行走更要劈風斬浪既要云端行走更要劈風斬浪首先很榮幸能參加2012年山東省高中教育技術(shù)能力骨干教師培訓，這對自己教學能力提升，突破專業(yè)化發(fā)展瓶頸起到重要作用。這幾年我?guī)缀跻圆煌纳矸輩⑴c了全省的暑期研修，最初以學員身份參與美術(shù)學科研修，連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀學員，2011年參與“魯瓊兩省高中新課程遠程研修”國家專家視頻項目組，同年暑假被聘為2011年山東省中小學教師新課程遠程研修課程專家，而今年重新以學員身份投入到本次中級培訓之中，可是

2、說在同一平臺中，充分感受到不同層次、不同領(lǐng)域、不同范圍、不同身份的培訓價值。相對而言，本次培訓我認為具有兩大特點：1.系統(tǒng)觀整個培訓十分強調(diào)“中觀”這個概念，既不是宏觀的課程規(guī)劃和設(shè)計，更不是微觀的課堂教學或環(huán)節(jié)。中觀切中當下教學要害，核心圍繞一個主題進行規(guī)劃和設(shè)計，這使我們以更加系統(tǒng)的觀念去看待常規(guī)教學和課堂，進而反思教學行為與教學設(shè)計。這其中“思維導圖”就集中反映了這樣一種規(guī)劃與設(shè)計，它甚至突破學科壁壘，從目標到學習要素，從實施過程

3、到評價方式，無不體現(xiàn)者一名教育者的中觀視野，無不體現(xiàn)著以滿足學生發(fā)展為核心的教學理念。2.融合觀較之以前，現(xiàn)代媒體從來沒有被如此推到教學的前沿，或許我們還在爭論課件使用的恰當性，或許我們還在滿足從網(wǎng)上當當教案，或許我們只是遠程研修的時候才彼此點評互動，或許我們偶爾發(fā)發(fā)博客看看回帖。但，現(xiàn)代媒體已經(jīng)不是一種工具或手段，而是滲透到我們生活的方方面面，從觀念到行為，從學習到工作到生活，從過去到現(xiàn)在再到未來，從宏觀到微觀，從地球到宇宙。今天，現(xiàn)

4、代媒體無可爭議的引發(fā)了教學的變革，這種技術(shù)的革命讓我們恰逢春雨，引領(lǐng)尚在徘徊的廣大教育者共護“襁褓中的嬰兒”。有人說：與其改變環(huán)境不如先適應(yīng)環(huán)境，這句話反映的不僅僅是人與環(huán)境的關(guān)系問題，更重要的是指向我們做人做事的態(tài)度。我們既崇尚大海的遼闊，也喜愛小處的優(yōu)美。作為教師，我們的眼界高遠取決于我們今天的行動與意識，誰也不可能置身事外，誰也不可能始終傲視三尺講臺，誰與爭鋒，固步自封換來的只能是“out”?！白咴谠贫恕辈攀俏覀冋嬲姆较颉８酉?/p>

5、統(tǒng)的看待自己的教育教學，教育沒有邊界，一切基于學生發(fā)展所需，全面提升教育素養(yǎng)、課程素養(yǎng)、課程能力。更加合理的運用教育教學博客、微博進行教學反思，開展教科研工作，將各種教學資源進行有效建構(gòu)，充分、恰當、合理、有效地將教育技術(shù)與學科教學進行整合，更多的交給學生進行全空間的自主體驗、合作探究。設(shè)計更多開放性問題，提供合理、適度的評價量規(guī)關(guān)注過程性評價。給學生一只杠桿，他們一定可以翹起整個地球！相信，不久的將來，我們不僅僅是云端行者，更是劈風破