艾賓浩斯及其成就

1、艾賓浩斯與遺忘曲線姓名：艾賓浩斯.赫爾曼（Ebbinghaus.Hermann185O～1909）職業(yè)：心理學(xué)家國家：德國學(xué)派：人本主義經(jīng)典著作：《記憶》1885《心理學(xué)原理》第一卷的上半部（1897），其下半部及全卷（1902），第二卷上半部及書的簡本（1908）《心理學(xué)綱要》（1908）“心理學(xué)有一個(gè)長的過去，但卻只有一個(gè)短的歷史。”艾賓浩斯.赫爾曼（Ebbinghaus.Hermann185O～1909）德國心理學(xué)家。出生于德國波

2、恩附近，先在波恩大學(xué)學(xué)習(xí)歷史與哲學(xué)，后進(jìn)入哈雷大學(xué)和柏林大學(xué)深造，1873年獲哲學(xué)博士學(xué)位。普法戰(zhàn)爭時(shí)在軍隊(duì)服務(wù)。戰(zhàn)后，在柏林、英國、法國致力于研究，興趣轉(zhuǎn)向科學(xué)。1867年，艾賓浩斯在巴黎一家書攤上買了一本舊的費(fèi)希納的《心理物理學(xué)綱要》，這一偶然的事情對他產(chǎn)生了深深的影響，不久也影響了新心理科學(xué)。費(fèi)希納研究心理現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法使年輕的艾賓浩斯頓開茅塞，他決心像費(fèi)希納研究心理物理學(xué)那樣，通過嚴(yán)格的系統(tǒng)的測量來研究記憶。在這之前，W馮特曾宣

3、布過學(xué)習(xí)和記憶等高級心理過程不能用實(shí)驗(yàn)研究，加之當(dāng)時(shí)艾賓浩斯既沒有大學(xué)教學(xué)職位，沒有老師，也沒有進(jìn)行研究的專門設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。但是，即便如此，他還是花了5年時(shí)間，用自己做被試，獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成了一系列有控制的研究。艾賓浩斯的研究方法是客觀的、實(shí)驗(yàn)的、通過細(xì)致觀察和記錄可以量化的。他的程序是把數(shù)據(jù)基礎(chǔ)置于經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的聯(lián)想和學(xué)習(xí)的研究之上。他推想出，對于學(xué)習(xí)材料的難度，可以用學(xué)習(xí)材料時(shí)所需要重復(fù)的次數(shù)來測量它，而計(jì)算起來的這個(gè)重復(fù)的次數(shù)也

4、可以作為完全再現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。為使實(shí)驗(yàn)有條不紊，他甚至調(diào)節(jié)了自己的個(gè)人習(xí)慣，盡量使個(gè)人習(xí)慣保持常態(tài)，按照同樣嚴(yán)格的日常做法去工作，學(xué)習(xí)材料時(shí)總是恰在每天的同一時(shí)間。艾賓浩斯為記憶材料發(fā)明了無意義音節(jié)。他發(fā)覺，用散文或詩詞作為記憶材料存在著一定的困難，因?yàn)楦魅说奈幕尘昂椭R(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，且理解語言的人容易把意義或聯(lián)想跟詞形成聯(lián)系，這些已形成的聯(lián)想可以有助材料的學(xué)習(xí)，這樣便不能在意義方面加以控制。為此，艾賓浩斯尋找一些沒有形成聯(lián)想的、完全同類的、對

5、被試來說同樣不熟悉的材料，用這些材料做實(shí)驗(yàn)就不可能有任何過去的聯(lián)想。這種材料便是無意義音節(jié)。無意義音節(jié)是由兩個(gè)輔音夾一個(gè)元音構(gòu)成，如lef，bok或gat。他把輔音和元音一切可能的組合寫在不同的卡片上，使他得到了2300個(gè)音節(jié)，從中隨機(jī)地抽出用來學(xué)習(xí)的那些音節(jié)。艾賓浩斯在記憶心理學(xué)領(lǐng)域的研究，主要涉及下述幾個(gè)方面：（1）查明識(shí)記無意義音節(jié)的速度與識(shí)記有意義材料的速度之間的差異。為了確定這種差異，他識(shí)記拜倫的《唐璜》一詩中的節(jié)段，每一段有

6、80個(gè)音節(jié)。他發(fā)現(xiàn)大約需要讀9次能記住一段。然后他識(shí)記80個(gè)無意義音節(jié)，發(fā)現(xiàn)完成這個(gè)任務(wù)幾乎需要重復(fù)80次。于是他得出結(jié)論說，無意義材料的學(xué)習(xí)比有意義材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎達(dá)到9倍。（2）材料的長度和數(shù)量對完全再現(xiàn)所必需的重復(fù)次數(shù)的影響。他發(fā)現(xiàn)，較長的材料需要次數(shù)較多的重復(fù)，也即需要較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。而增加了所學(xué)音節(jié)的數(shù)量，使學(xué)習(xí)每一音節(jié)的平均時(shí)間顯著增加。結(jié)論是，我們學(xué)習(xí)的材料愈多，所用的時(shí)間就愈長。（3）學(xué)習(xí)和回憶之間的時(shí)間歷程。材料

7、在學(xué)習(xí)后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來越少，也即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。除了名的“遺忘曲線”)，同一材料的直接聯(lián)想和遠(yuǎn)隔聯(lián)想、前行聯(lián)想和倒行聯(lián)想的強(qiáng)度等。艾賓浩斯1886年任柏林大學(xué)副教授，1890年在該校建立了一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，并同物理學(xué)家柯尼希一起創(chuàng)辦了《感覺心理學(xué)與生理學(xué)》雜志。隨后，開始研究視覺，1893年發(fā)表其顏色視覺理論。1894年任布累斯勞大學(xué)教授，建立了另一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，并于1897年結(jié)合對學(xué)齡兒童心理能力

8、的研究，創(chuàng)造字句填充測驗(yàn)，后被廣泛應(yīng)用于學(xué)業(yè)測驗(yàn)和智力測驗(yàn)。他編著的教科書《心理學(xué)綱要》(第一卷和第二卷第一分冊)曾風(fēng)行一時(shí)。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記“到“憶“是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知

9、，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)椋行┤酥魂P(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視