用abcd法編寫教學目標

1、用ABCD法編寫教學目寫教學目標這種方法包含了四個要素：教學對象、行為、條件和標準。⑴教學對象學習目標是針對學生的行為而寫的，所以描述學習目標時應指明特定的教學對象。有時候如果教學對象已經明確了，就可以從目標中省去這個要素。⑵行為行為是學習目標中必不可少的要素，它表明學生經過學習以后能做什么和應該達到的能力水平，這樣教師才能從學生的行為變化中了解到學習目標是否已經實現了。一般情況下，我們使用一個動賓結構的短語來描述行為，其中動詞是一個行

2、為動詞，它表明了學習的類型，而賓語則說明某一學科的具體學習內容。針對不同的學習領域及不同層次的學習目標，有一些可供教師參考選用的動詞。比如，在編寫認知學習領域的目標時，可以選用下面的動詞：①知識：說出……名稱、列舉、選擇、背誦、辯認、回憶、描述、指出、說明等；②領會：分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、改寫等；③應用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等；④分析：分類、比較、對照、區(qū)別、檢查、指出、評論、猜測

3、、舉例說明、圖示、計算等；⑤綜合：編寫、設計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結等；⑥評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。條件一般包括下列因素：環(huán)境、設備、時間、信息以及同學或老師等有關人的因素。比如，“在30秒內完成10個仰臥起坐?！本鸵?guī)定了完成仰臥起坐的具體時間；再比如，“查字典，翻譯下面的英語短文?！本涂紤]了信息方面的因素。⑷標準這個要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學生的行

4、為是否合格，學生也能夠以此來檢查自己的行為與學習目標之間是否還有差距?！霸?0分鐘內，完成一篇看圖寫話練習?！边@個標準表明了行為的速度；“在吹奏豎笛的考試中，如果出現兩處以上的錯誤，就為不合格。”這個標準規(guī)定了行為的準確性。以上兩個標準都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數字外，也可以采用百分比來表示。除此之外，標準還可以用定性的方法，或定量與定性相結合的方法來表示。標準是對每一個學生的行為質量的最起碼的要求，它也從一個側面反映