《簡筆與繁筆》公開課

1、簡筆與繁筆（教案）教學目標：教學目標：1：能在整體研讀課文的基礎上，辨證地理解“簡筆與繁筆”的關(guān)系。2：能具體分析課文例證的典型性。3：能按簡練的要求來修改習作，培養(yǎng)提煉語言的能力。教學重點與難點：教學重點與難點：重點：理解“簡筆與繁筆”的辨證關(guān)系。難點：培養(yǎng)提煉語言的能力。教學方法教學方法：討論法、談話法、練習法、啟發(fā)式教學手段教學手段：多媒體教學過程設計：教學過程設計：一、導入學生作文普遍存在著這樣的問題：有的語言不簡潔、拖沓；有的

2、語言蒼白無力。如何解決這個問題？簡與繁到底是什么關(guān)系呢？今天，我們一起來學習周先慎的文藝隨筆《簡筆與繁筆》。（課件中出示作者、課題）二：出示目標這堂課我們主要學習以下內(nèi)容（出示，見上“教學目標”，略）三：整體把握課文內(nèi)容下面請同學們快速閱讀課文，注意思考以下問題：1、什么是簡筆什么是繁筆作者針對簡筆和繁筆提出了什么觀點2、判別文章簡練不簡練有沒有什么標準3、怎樣才能做到簡練閱讀思考時可以展開討論。四：討論理解課文：1、“簡筆”不是單純指

3、“文字少”，而且，“簡筆”可分為“言簡意賅”與“言簡意少”兩種情況；“繁筆”也不是單純的“文字多”，它也分為“以繁勝簡”與“繁冗拖沓”兩種情況。作者針對簡筆和繁筆提出了“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”觀點。2、判別文章簡練的標準是“句無可削字不得減”。3、提倡簡練克服簡而淡繁而冗的毛病應從提練生活和提練語言兩方面去努力。（邊討論邊展示課件）五：理清課文思路：思考：作者的思路從什么地方開始是如何發(fā)展、聯(lián)想和結(jié)束的(可抓住文章提倡簡練這一

4、中心辨識句意歸納各段段意梳理它們之間的關(guān)系從而理清全文思路。)《論“雷峰塔”的倒掉》的結(jié)尾：“……難道他當初造塔的時候沒有想過塔終究是要倒掉的么活該!”，“活該”二字單獨成一節(jié)，寫盡了作者的鄙視，何其簡練。再如高中課文《祝?！分械囊欢蚊鑼?，就恰到好處地用了“繁筆”，寫出了祥林嫂的精神失常與世人的冷漠：“‘我真傻，真的，’祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說?！覇沃老卵┑臅r候野獸在山墺沒有食吃，會到村里來；……‘我真傻，真的，’她說。

5、‘我單知道下雪的時候野獸在山墺沒有食吃，會到村里來；………她就只是反復的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛?！拔艺嫔?，真的，”她開首說?！笆堑?，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會到村里來的?！彼麄兞⒓创驍嗨脑挘唛_去了。而詩歌中，又有許多簡練的佳句：如“春風又綠江南岸”的“岸”字；“

6、紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，皆一字傳神。（以上例子，均從課件中展示）八、遷移訓練（用課件加以展示）用筆簡練，是寫作中的一項基本要求。但事實上，學生寫作時卻常常不加注意。試看下面的例子，辨別下列句子是否簡練：（用課件展示）1、那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄，有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。（既然是“夾江”，就可刪去“兩岸”；“似已躲閃不及”，改為“讓人躲閃不及”；“仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝”改

7、為“仿佛在冉冉飛去”）2、第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個。在他之前必定已有許多個，只是或者半路折回，或者中途遇險，沒有走完三峽全程而已。（改為：第一個穿過三峽的人，絕然不是穿行三峽的穿行三峽的第一個。在他之前必定已有許多個，只是或者半路折回，或者中途遇險，沒有走完三峽全程而已。）3、在那時的人看來，完成我們今天從事的業(yè)績，會跟玩積木一樣輕而易舉了。（改為：在那時的人看來，完成我們今天從事的事業(yè)，會跟玩積木一樣輕而易舉了。）九、段落修