高二生物植物細胞工程 人教版

1、用心愛心專心121號編輯1高二生物植物細胞工程高二生物植物細胞工程教案示例一教案示例一第二節(jié)細胞工程簡介一植物細胞工程教學(xué)設(shè)計【教學(xué)模式】自學(xué)——指導(dǎo)——啟發(fā)——探究?！窘虒W(xué)手段】實物材料。錄像。軟件?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)1請分別理出細胞全能性和植物組織培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和層次。2對高二必修課中與上述兩知識點有關(guān)的內(nèi)容進行全面、充分地復(fù)習(xí)。3找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。問題導(dǎo)入：1結(jié)合基因工程成果與展

2、望的有關(guān)知識，簡述“超級細菌”的培育過程。2如果將三種假單孢桿菌與第四種假單孢桿菌融合或?qū)⑵鋬?nèi)的細胞器移入第四種假單孢桿菌體內(nèi)，使之具有分解四種烴類化合物的功能。這樣的生物技術(shù)應(yīng)屬于何種生物工程？教師啟發(fā)：從上述兩種生物工程技術(shù)的異同點出發(fā)，總結(jié)出何謂細胞工程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識信息進行分析、比較、概括等思維加工，得出相應(yīng)的思維成果。教師予以適當點撥，師生共同總結(jié)：細胞工程是指應(yīng)用細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，通過某種工程

3、學(xué)手段，在細胞整體水平或細胞器水平，按照人們的意愿來改變細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù)。采用問題法導(dǎo)入新課較以往的平鋪直敘更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。通過談話法導(dǎo)出植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細胞的全能性。二、進行新課（一）細胞的全能性。問題情境：預(yù)習(xí)中涉及的相關(guān)問題。教師置疑：投影顯示質(zhì)疑問題。1高二必修課中關(guān)于細胞全能性有哪些方面的闡述？2什么是細胞的全能性？3克隆

4、羊“多莉”的誕生說明了什么？4生物體內(nèi)的細胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？5為什么運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體？6與必修課中有關(guān)內(nèi)容相比，選修課在知識上有了進一步的深入和發(fā)展，具體體現(xiàn)在哪些方面？多向釋疑：對于問題1、2，3、4：通過認真的預(yù)習(xí)，借助已有的知識積累，學(xué)生不難做出正確的解釋。對于問題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。師主釋疑：

5、在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。對于問題6：側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，屬較開放議題，只要有理有據(jù)，不強求答案的整齊劃一。小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復(fù)習(xí)

6、和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。（二）植物組織培養(yǎng)。用心愛心專心121號編輯33指出植物體細胞雜交過程中已取得的進展和尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感和探索生命科學(xué)奧秘的興趣。總結(jié)：在學(xué)完三個知識點后，需引導(dǎo)學(xué)生清理知識問的脈絡(luò)（例如：細胞全能性是植物組培的理論基礎(chǔ)，而植物組培又是植物體細胞雜交的技術(shù)環(huán)節(jié)之一），抓住主線，把零散的知識系統(tǒng)化，做到融會貫通。智能訓(xùn)練：出示“白菜—甘藍”的

7、投影照片。設(shè)計方案：白菜和甘藍兩種植物之間存在著生殖隔離，不能進行傳統(tǒng)的有性雜交。那么，如何才能獲得如圖這樣的“白菜—甘藍”植株呢？抓住學(xué)生思維的興奮點，促其聯(lián)系實際解決問題，不僅鞏固強化了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)知識的正向遷移。【重點提示】1在本段教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)揮教材的多功能性，深刻發(fā)掘教材的內(nèi)涵，以知識學(xué)習(xí)為載體，強化學(xué)生多方面良好素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。2在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)

8、生心理狀態(tài)出發(fā)，精心設(shè)計有關(guān)問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認真分析、追究問題的原因，尋求解決的方案。對存在的疑難問題，教師要及時點撥、疏導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極地思維，大膽發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)其主體作用，使學(xué)生掌握知識，鍛煉能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3注意恰當運用多媒體手段輔助教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、生動的素材，加大課容量，提高教學(xué)質(zhì)量。【板書設(shè)計】第四章第二節(jié)細胞工程簡介一植物細胞工程（一）細胞的全能性（二）植物組織培養(yǎng)1過程教案點評