淺談小練筆在教學(xué)中的作用

1、1淺談小練筆在教學(xué)中的作用摘要：語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明。文中經(jīng)典語(yǔ)段應(yīng)反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙練筆。我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！關(guān)鍵詞：小練筆；閱讀教學(xué)；作用閱讀課上的“小練筆”就是在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行的片斷寫(xiě)作訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“小練筆”在閱讀教學(xué)中如一縷清風(fēng)，給語(yǔ)文教學(xué)

2、改革帶來(lái)了生機(jī)，使人們耳目一新，給學(xué)生帶來(lái)了很多好處。一、加深理解充實(shí)文本1.從實(shí)際出發(fā)練筆充分理解課文《窮人》一課中，當(dāng)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，內(nèi)心忐忑不安，正是這種復(fù)雜心理，反襯出桑娜的善良。在教學(xué)到這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以《今天我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)》為題，寫(xiě)一段話(huà)。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“唉，今天我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)都怨自己，為什么昨晚貪看電視不寫(xiě)作業(yè)呢？老師一定批評(píng)我的！那也活該，我自作自受……可我該怎么給老師說(shuō)呢？就說(shuō)自己看電視看得太入迷了……

3、不，不能這樣說(shuō)……要么就說(shuō)忘了老師留的作業(yè)……唉，也不行?！蓖ㄟ^(guò)自己的親身體驗(yàn)，再聯(lián)系上下文，桑娜當(dāng)時(shí)那種擔(dān)心、自責(zé)、后悔矛盾的心理就容易理解了。3學(xué)寫(xiě)道：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶?xiě)道：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！边€有的寫(xiě)道：“它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，向人們點(diǎn)頭微笑?！毙【毠P中不僅可以積累優(yōu)美的語(yǔ)言，也是學(xué)習(xí)表達(dá)方式的

4、好渠道。如《荷花》一課第二自然段和《太陽(yáng)》第四自然段都屬于先總述后分述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但又不完全一樣，《太陽(yáng)》的分述是采用正反兩個(gè)方面說(shuō)明太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類(lèi)生活的密切關(guān)系，再講我們吃的、穿的、燒的都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系，學(xué)生一旦了解很容易掌握。這時(shí)，我馬上讓學(xué)生以“空氣”為題，仿寫(xiě)一段話(huà)。通過(guò)對(duì)各種形式的練習(xí)，慢慢地學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了逐步提高。三、激發(fā)想象鍛煉思維語(yǔ)文教材中，很多作品都留有空白，或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生提供了馳騁想象的無(wú)限

5、空間。學(xué)生可以依據(jù)潛伏信息去想象創(chuàng)造，達(dá)到意境深遠(yuǎn)，妙趣橫生的藝術(shù)境界，這就是空白藝術(shù)的精妙之處。如《老人與海鷗》一文中，作者對(duì)老人每天步行二十余里地堅(jiān)持喂海鷗這一內(nèi)容的敘述近似白描，于是也成為了一個(gè)言語(yǔ)生長(zhǎng)點(diǎn)，筆者以為可以安置這樣一個(gè)想象寫(xiě)話(huà)：在這十多年來(lái)的每一個(gè)冬天，老人每天都要步行二十余里來(lái)喂海鷗，這期間肯定經(jīng)歷過(guò)許許多多的困難。它雖然沒(méi)有寫(xiě)在書(shū)里，也沒(méi)有掛在老人的嘴上，但是我們一定可以體會(huì)得到。也許有一天一覺(jué)醒來(lái)，老人就感覺(jué)渾身