多元評(píng)量

1、? 多元評(píng)量,多元評(píng)量的定義 憶雯,在各種重要因素許可的情況下，老師應(yīng)該輪流採用各種不同的教學(xué)評(píng)量技術(shù)。換言之，多元化評(píng)量認(rèn)為:老師不應(yīng)該只採用單一或少數(shù)幾種教學(xué)評(píng)量技術(shù)，因?yàn)檫@種做法會(huì)限制學(xué)生各種能力的發(fā)展空間。,多元評(píng)量的理論基礎(chǔ),Piaget建構(gòu)論十大基本能力 多元智能的理論 各種理論的啟示課程或教材的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的生活知識(shí)與技能為主，可是教育的總目標(biāo)卻是以培養(yǎng)學(xué)生的十大基本能力或多元智

2、能為主。,,多元評(píng)量的意圖,教育理念：學(xué)科培養(yǎng) → 適性教育行為主義（學(xué)科本位） → 認(rèn)知學(xué)派（能力本位）、 人文主義（學(xué)生本位）課程派典：工學(xué)模式 → 建構(gòu)式、批判式結(jié)果記憶 → 過程思考※因?qū)W習(xí)的內(nèi)容多元，且為了解學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)歷程與成果，多元評(píng)量因應(yīng)產(chǎn)生。,多元評(píng)量的重要性,「評(píng)量多元化」對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，及尊重個(gè)人價(jià)值與尊嚴(yán)等影響甚鉅，可見，評(píng)量多元化乃實(shí)施

3、開放教育不可或缺的一環(huán)。,? ? ? ?傳統(tǒng)評(píng)量,實(shí)施方式：大多採取紙筆測(cè)驗(yàn) 優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮公平、客觀的功能.，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí) 缺點(diǎn)：1.評(píng)量時(shí)，重心置於零碎的知識(shí)，而忽略整體的教學(xué)目標(biāo)。 2.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)量在升學(xué)主義的陰影籠罩下，評(píng)量以認(rèn)知為尊，幾乎忽略技能與情意評(píng)量，促使學(xué)生只會(huì)記憶、背誦教材內(nèi)容，甚少顧及技能培養(yǎng)與情意涵養(yǎng)。,,多元評(píng)量V.S傳統(tǒng)評(píng)量,創(chuàng)造思考通常和解決問題的能力劃上等號(hào)，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思考能力，

4、應(yīng)具有欣賞學(xué)生創(chuàng)造思考能力。評(píng)量為學(xué)習(xí)結(jié)果之評(píng)定或?qū)W習(xí)活動(dòng)的結(jié)束：教學(xué)是不斷循環(huán)的過程，此次的評(píng)量應(yīng)是對(duì)上一單元的總結(jié)，對(duì)下一單元的學(xué)習(xí)起點(diǎn)做診斷，不應(yīng)只是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。降低評(píng)量的難度，增加學(xué)習(xí)的成就感及動(dòng)力。 多元評(píng)量是站在學(xué)生角度作考量，不期望拿來做人我的比較。評(píng)量不應(yīng)只是教師單方面的、狹隘的，應(yīng)該要多元化，朝向?qū)W生自發(fā)性的省思,Gardner的多元智能論 1.語言智能 2.邏輯-數(shù)學(xué)智能 3.空間智能 4.肢體-

5、運(yùn)作智能 5.音樂智能 6.人際智能 7.個(gè)人內(nèi)省智能 8.自然觀察者智慧,,（一）人與自己:強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展 1.增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。 2.培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3.提昇生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。（二）人與社會(huì)環(huán)境:強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合 4.培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。 5.發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。 6.促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國際瞭解。 7.增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。（三）人與自然

6、環(huán)境:強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境 8.運(yùn)用科技與資訊的能力。 9.激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。10.培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。,,多元評(píng)量的實(shí)施 ? ? 湫郁,類型工具實(shí)施者,實(shí)施多元評(píng)量原則,多時(shí)機(jī)觀察 多樣化教學(xué) 多層次目標(biāo) 多回饋機(jī)制 多形態(tài)呈現(xiàn) 多向度參與 多價(jià)值澄清 多系統(tǒng)支持,多樣化教學(xué),語文智慧.邏輯／數(shù)學(xué)智慧 肢體／運(yùn)作智慧 .視覺／空間智慧 音樂／韻律智慧 人際智慧.內(nèi)省智力,教學(xué)評(píng)量的種類

7、,一、紙筆測(cè)驗(yàn) 1.傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn) 2.開書考試(Open-book Exam.) 3.在家考試(Take-home Exam.),教學(xué)評(píng)量的種類,二、非紙筆測(cè)驗(yàn)真實(shí)評(píng)量(Authentic Assessment) 實(shí)作評(píng)量(Performance assessment)檔案評(píng)量(Portfolio Assessment) 動(dòng)態(tài)評(píng)量(Dynamic Assessment),真實(shí)評(píng)量(Authentic Assessment)

8、,「真實(shí)性評(píng)量」的實(shí)施程序 「真實(shí)性評(píng)量」優(yōu)缺點(diǎn)「真實(shí)性評(píng)量」的種類,檔案評(píng)量(Portfolio Assessment),檔案評(píng)量的流程檔案評(píng)量的要點(diǎn)檔案評(píng)量的優(yōu)缺點(diǎn)檔案評(píng)量的種類,動(dòng)態(tài)評(píng)量(Dynamic Assessment),動(dòng)態(tài)評(píng)量的特徵動(dòng)態(tài)評(píng)量的目標(biāo)動(dòng)態(tài)評(píng)量的優(yōu)缺點(diǎn),開放教育多元評(píng)量的省思,較明顯之已改善 評(píng)量專業(yè)化 評(píng)量方式多元化 評(píng)量方式生活化 評(píng)量方式互動(dòng)化,開放教育多元評(píng)量的省思,欲落實(shí)多元化、

9、彈性化，可朝下列幾點(diǎn)努力: (一)善用行為、技能檢核表(二)多用情意、態(tài)度評(píng)量表(三)系統(tǒng)運(yùn)用教室觀察記錄(四)善用卷宗評(píng)量於各科教學(xué)(五)鼓勵(lì)撰寫參觀報(bào)告,開放教育多元評(píng)量的省思,(六)多用撰寫專題報(bào)告(七)善用發(fā)表活動(dòng)(八)多用遊戲化評(píng)量(九)納入情意或情緒評(píng)量(十)著重各科「質(zhì)化評(píng)量」,,開放教育各種學(xué)習(xí) 活動(dòng)的評(píng)量,許馨云,,,一、主題探索課程的評(píng)量＊可以是統(tǒng)整性的課程,

10、也可以是偏向某一 學(xué)科的 如：以「歌劇院」為主題1.教師批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成品,以了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況2.屬於課外進(jìn)行的探索活動(dòng)可由學(xué)生自 評(píng)、家長複評(píng)3.可作為教學(xué)視導(dǎo)的依據(jù),,,二、自勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)量 ＊培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng) 1.學(xué)生自行擬定,教師從旁協(xié)助 2.可了解學(xué)生學(xué)習(xí)的自願(yuàn)程度 3.教師對(duì)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生是 否兼顧,,,三、學(xué)科的評(píng)量

11、※語文科的評(píng)量 1.教師批閱學(xué)生的作業(yè),以了解學(xué) 生語文學(xué)習(xí)的情形 2.藉由觀察、紀(jì)錄學(xué)生的活動(dòng)過 程,以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 3.根據(jù)評(píng)量結(jié)果,給予是當(dāng)勉勵(lì)或 意見,,,※數(shù)理科的評(píng)量 1.數(shù)理科的學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程,再求 結(jié)果的正確 2.學(xué)生解題,教師應(yīng)多方面予以 引導(dǎo) 3.實(shí)測(cè)性、實(shí)驗(yàn)性的課程以學(xué)會(huì) 實(shí)際操作的技能為

12、主 4.團(tuán)隊(duì)精神合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,,,※藝能科評(píng)量： 1.音樂科：訓(xùn)練孩子欣賞能力 2.體育科：安全、體育道德、體 育規(guī)則 3.天賦有異,適性評(píng)量 4.擬定自勵(lì)學(xué)習(xí)單,,,四、學(xué)習(xí)單評(píng)量的技巧 1.教師批閱學(xué)習(xí)單內(nèi)容,以評(píng)語、「章」等呈現(xiàn)評(píng)量效果,並請(qǐng)家長簽 名。 2.在學(xué)習(xí)單之後設(shè)計(jì)評(píng)量尺；可以 各種形狀設(shè)計(jì),加上分段式的評(píng)語 3.在學(xué)

13、習(xí)單後面設(shè)計(jì)分段式的評(píng)量 尺度,孩子做完此項(xiàng)學(xué)習(xí)後,請(qǐng)家 長勾選。,,,五、回家功課評(píng)量的方式 1.組長（小老師）檢查回家功課,教師評(píng) 分,並蓋以「章」。 2.某些較難的功課、沒有固定答案的習(xí)作 等,仍以教師自己批改為主。 3.某些功課可直接請(qǐng)家人或家長給予評(píng)量； 通過 4.積分制,,評(píng)分的方式,,,（一）一百分的迷思（二）很容易得到的甲上或一百分（三）甲上加