搭石教學設計

1、21《21《搭石搭石》教學設計教學設計豐寧第四小學韓立靜教材分析：教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣的，但是對于缺少農(nóng)村生活體驗的學生，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設計理念設計理念：本設計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫

2、面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達方法。教學時間教學時間：2課時教學設計：教學設計：第一課時：第一課時：教學目標：教學目標：1認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第一、二兩個自然段，知道什么是搭石及人們一心為他人著想擺搭石的美好情感。一、情境導入，揭示

3、課題一、情境導入，揭示課題1、（出示情境圖）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石（教師板書課題）2、學生齊讀課題。設計意圖：圖文并茂式的導入課文，吸引孩子的注意力，為后面學習搭石的“美”做鋪墊二、整體感知，初識搭石二、整體感知，初識搭石1、學生自讀課文，媒體

4、出示自學提示請同學們翻開書103頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀兩遍。（生自由讀課文3分多鐘）——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（教師板書）【設計意圖：讓學生讀文勾畫再交流認識搭石，培養(yǎng)學生良好地學習習慣，通過聯(lián)系生活實際來感受搭石為人們帶來的便利，初步感受搭石之美】三、三、圍繞風景，自主尋美圍繞風景，自主尋美學習課文第二自然段。學習課文第二自然段。1、根據(jù)自學提示學習課文第二自然段請大家靜靜地默讀第2自然段，

5、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們整理搭石的相關語句，想想你從中讀懂了什么？（生默讀、圈劃，2分鐘左右）2、全班交流：（1）來回“踏”搭石——美當學生讀“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”時，（課件出示段落）①師：老人為什么要在合適的石頭上踏上幾個來回？（學生交流）②師：從這段話中你體會到了什么美？（學生回答）③師：是呀，老人的這份美德，老師

6、也想和大家一起分享。（師生齊讀段落）④（課件出示）想象：老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理，動作，表情呢？（學生交流）師：嗯，你們看到了這樣一位負責任善良的老人，老人的心靈美也看到了，真的不簡單，有沒有同學能通過朗讀把老人的形象再現(xiàn)出來？（個別學生讀，齊讀）【設計意圖：通過想象走進人物內(nèi)心，感受人們“踏”搭石時那種一心為他人著想的美德，再用朗讀表現(xiàn)出來，達到