關(guān)于“區(qū)域活動”的教研記錄

1、“區(qū)域活動區(qū)域活動”園本教研活動園本教研活動新泰市實驗幼兒園安嬌嬌背景背景：隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深，集體教學模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式，區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。依據(jù)我園本學期的園本教研計劃，我們開展了區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩及研討，來提高教師的教育教學水平。對教師在教育實踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題

2、的互動式研討活動。利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中遇到的問題，因此，我園開展了為期一周的班級區(qū)域活動的觀摩及教研。時間：時間：2015年10月18日地點：地點：幼兒園參加者：參加者：曹園長，教研主任李主任以及各班班主任。內(nèi)容：內(nèi)容：各班區(qū)域活動（以小二班區(qū)域觀摩為例）主持人主持人：教研主任李主任主持人主持人：我們?yōu)槠谝恢艿膮^(qū)域觀摩活動到今天已經(jīng)圓滿結(jié)束了。由于有的老師之前對區(qū)域活動的開展

3、以及材料的投放理解得不是很透徹，通過我們這周的觀摩，老師們對開展區(qū)域活動有了更進一步的認識從材料的投放區(qū)域活動開始環(huán)節(jié)（活動導入到幼兒自主選區(qū)）區(qū)域活動中間環(huán)節(jié)（幼兒入?yún)^(qū)操作到教師觀察指導）2、在閱讀區(qū)材料的投放上缺少經(jīng)常性的變化，圖書較單一，不豐富，不能引發(fā)孩子主動閱讀的愿望。主持人：主持人：剛才小二班老師介紹了活動后反思，接下來老師們結(jié)合你自己觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑、優(yōu)點或是每位教師存在的共性，談自己的感受和建議，探討出有效的途徑，

4、為今后的區(qū)域活動開展提供有價值的教學經(jīng)驗，希望大家踴躍發(fā)言。鞏霞老師：鞏霞老師：小二班的教師能夠采納前幾位教師開展區(qū)域活動教研時提出的建議，運用到本次活動中，比如：在導入活動時前面的教師都把要操作的材料講解示范后再讓幼兒去操作，而在她們班級體現(xiàn)的是教師只是介紹新投放的材料后，讓幼兒在區(qū)域中去探索發(fā)現(xiàn)。她們班級的材料豐富多樣，孩子們參與區(qū)域活動的興趣濃厚。我重點觀察了美工區(qū)，這一區(qū)域的材料很豐富，孩子們都在進行拓印畫，有的用蓮藕，有的用樹

5、葉、有的用紙團，所有的孩子都很投入的進行玩。陳美華老師陳美華老師：通過這次觀摩小二班區(qū)域活動，我覺得馬靜老師用布偶導入非常的吸引孩子，符合小班幼兒的年齡特點。然后再介紹重點指導區(qū)域的材料，她們自制的區(qū)域材料比較精致實用，值得我們所有老師的學習。田園園老師：田園園老師：在語言區(qū)中，教師提供的材料也比其他班級種類多，人手一份，有利于孩子們進行自主講述。安嬌嬌老師：安嬌嬌老師：教師不能將教育目標隱性地體現(xiàn)于材料之中，在材料投放上，老師對本班幼