基于工作過程課程體系設(shè)置探討

1、基于工作過程課程體系設(shè)置探討摘要：高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)技能型人才，大多數(shù)高職院校進(jìn)入了由傳統(tǒng)學(xué)科體系的教育模式向就業(yè)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教育模式的轉(zhuǎn)變。“基于工作過程”的課程改革支撐并促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的教育模式的實踐性、職業(yè)性、開放性。在結(jié)合機電專業(yè)實際崗位技術(shù)需求的基礎(chǔ)上，針對技能型人才培養(yǎng)，對機電類課程體系構(gòu)建進(jìn)行探討和分析。關(guān)鍵詞：高職教育；基于工作過程；課程體系中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

2、A文章編號：16723198（2015）090151010引言以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育方向和目標(biāo)，職業(yè)素質(zhì)教育本身使受教育者獲得職業(yè)技能，以便在社會上獲得謀生的手段，每一年都有大量畢業(yè)生從學(xué)校走向社會，有大批學(xué)生處于無業(yè)狀態(tài)，甚者有些學(xué)生畢業(yè)后回爐到技校繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得實踐技能，同時用人單位認(rèn)為招不到合適的人上崗，是不是說明我們的職業(yè)教育和企業(yè)處于脫節(jié)狀態(tài)，現(xiàn)在很多學(xué)校在實踐教學(xué)中往往課程與課程之間不能有效銜接，主要原因是沒有將課程置于專業(yè)

3、課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)考慮，在課程體系的框架下進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。同時，各專業(yè)課程體系構(gòu)建時，大多數(shù)高校設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時，都在核算總學(xué)時量，為了總學(xué)時量不超過大綱要求的總學(xué)時量，都在削減理論學(xué)時或者直接刪掉某門課程，滿足總學(xué)時量，單純這么做，教學(xué)質(zhì)量將無法保證，總學(xué)時量計算不應(yīng)該單純數(shù)字加減，應(yīng)該探討出一套行之有效的方案，所以對任課教師以及課程體系設(shè)置提出更高的要求，每一門科目應(yīng)該不是單獨存在應(yīng)該具有整體性，前導(dǎo)課程應(yīng)該是后續(xù)課程的鋪墊，比如

4、，一串珍珠項鏈，每一門科目應(yīng)該是一串珍珠，最后整體課程規(guī)劃應(yīng)該是串珍珠的線，學(xué)生到畢業(yè)時拿到不是一個珍珠，而是一串珍珠項鏈，也就是項鏈效應(yīng)。2.2課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的制定未能及時跟上，課程在整個課程體系中應(yīng)有的地位與作用沒有一個指導(dǎo)性的文本，導(dǎo)致課程教學(xué)團隊不能準(zhǔn)確地對課程進(jìn)行定位，不能準(zhǔn)確把握如何在前續(xù)課程的基礎(chǔ)上同時形成對后續(xù)課程應(yīng)有的支撐及兼顧并行課程的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，使得課程與課程之間存在課程內(nèi)容上的重疊或脫節(jié)現(xiàn)象。3對策思考針