基于電子書包的分層教學

1、1基于電子書包的分層教學基于電子書包的分層教學梁偉潮陳惠敏（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學，廣東廣州511447）【摘要】電子書包是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學工具，它能實現(xiàn)師生間的一對一管理，并可建構(gòu)虛擬與現(xiàn)實“雙課堂”。分層教學主要是根據(jù)學生的差異性有所區(qū)別進行施教，鼓勵學有余力的學生可自主個性發(fā)展，而對一般學生主要關(guān)注其知識達標和縱向?qū)Ρ鹊淖晕疫M步?；陔娮訒謱咏虒W是以現(xiàn)代教育技術(shù)手段更好縮短學生間差距為出發(fā)點，它包括了學生、教師、

2、教學工具三個要素。教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學設(shè)計或方案，達到每個學生都有所進步?！娟P(guān)鍵詞】電子書包；分層教學在傳統(tǒng)的課堂，通常一個教學班有30～40個學生，教師要達到對每個學生因材施教，基本上是不可能的。近年隨著教育現(xiàn)代化的普及，課堂反饋系統(tǒng)、電子書包等新型教學工具的出現(xiàn)，讓課堂的分層教學充滿了生機。教師與學生的一對多教學關(guān)系得到一定程度的打破。電子書包在教學的運用貫穿學習、訓練、評價、拓展等各個環(huán)節(jié)，學生能利用它進行自主學習、分層學習。

3、一、基于電子書包分層教學含義與優(yōu)點一、基于電子書包分層教學含義與優(yōu)點分層教學是指由于學生知識基礎(chǔ)或其他因素存在明顯差異，教師有針對性地實施不同梯度教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。電子書包分層教學是通過利用電子書包這一先進的現(xiàn)代教育技術(shù)實施工具，在計算機網(wǎng)絡(luò)的“虛擬課堂”中，每次教學都根據(jù)學生的基礎(chǔ)分發(fā)不同層次的學案、探討問題、課后練習等學習資料，使其在自信中成長，真正達到以挑戰(zhàn)自我的進步。電子書包作為個人移動學習平臺，它有

4、著很多傳統(tǒng)教學不能實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的功能。它不僅節(jié)省了科任老師每次調(diào)整學生分層的時間，更能為我們積累學生的大量學習數(shù)據(jù)，讓我們分析出學生的不同時間段的教學狀態(tài)。不同學科運用電子書包虛擬課堂上的分層教學，與現(xiàn)實課堂的小組座位是兩回事，不存在任何矛盾。1按學科對學生進行分層電子書包平臺能按學生在每個學科的差異進行不同學科的分層。與傳統(tǒng)的分層只能按學生的平均成績分層不同。各科任教師可以獨立設(shè)置學科分層小組，其中可以運用小組長的“兵帶兵”方法，或

5、組內(nèi)探討共同學習等方法。分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。2分層分發(fā)學案、訓練題3與研究。從時間分配上看，課前、課中、課后，通過電子書包的不同應(yīng)用；從學科特點上看，文科、理科，可通過電子書包的不同功能，為我們分層教學提供多維的方法。課前，教師布置預習作業(yè)后，通過網(wǎng)絡(luò)可知道哪些學生預習了，哪些問題學生理解不足，及時得到問題的反饋。課中，教師不用面面俱到，只需根據(jù)平臺

6、分析的數(shù)據(jù)再次確定教學重難點，將學生沒理解的問題講清楚就可以，提升了效率。課后，通過在線作業(yè)指導，反饋練習，老師不再需要一本本地批發(fā)作業(yè)，就能獲得學生作業(yè)情況和問題，有的放矢地分層教學。課堂上，教師提出問題，學生在電子書包上書寫，教師可以看到學生的回答速度及每個學生的答案，學生之間的網(wǎng)上發(fā)貼討論也不會影響課堂規(guī)律。課后，學生在家通過網(wǎng)絡(luò)進行學習。電子書包“云教育”不僅讓師生在課堂上互動增多，即使放假在家，雙方也能即時“面對面”溝通。教師

7、通過使用電子書包進行布置、批發(fā)作業(yè)，在線答疑，了解學生情況。日常教學中電子書包應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，能實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。利用網(wǎng)絡(luò)視頻實現(xiàn)預習、復習教學，學生在家能自由觀看教學視頻，或重復、或慢放，來鞏固學習。學生也可通過互聯(lián)網(wǎng)去使用其他優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴學校授課老師去教授知識。讓學生的知識面得到開拓，知識來源從單一轉(zhuǎn)變化多元化，達到分層教學的目的。電子書包不但可以為學習提供教學視頻，還可提供配套的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，通過對網(wǎng)絡(luò)考試數(shù)據(jù)的分

8、析，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導。智能的平臺，根據(jù)學生上一題的回答情況，分層選擇下一題的難度，讓學生得到相應(yīng)水平的訓練。信息化、科學管理的電子書包平臺可以通過信息化手段，把學生在訓練時出錯的題目，在一定時間間隔后，把類似的題目重發(fā)回學生再次訓練，這功能我們稱為電子書包的錯題本功能。教師可以通過電子書包，了解每個學生的答題情況，對典型的錯誤進行講解，可以提高課堂效率。有學生總結(jié)說：“電子書包的錯題本功能，能夠記錄

9、自己的錯題，形成數(shù)據(jù)庫，復習起來方便?！被陔娮訒牡姆謱咏虒W也就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高新科技，為學生增加多個知識面的來源，為學生提供學中練，練中學的學習模式，勞逸結(jié)合為學生自主反饋學習成果的研究。電子書包平臺實時記錄學生的課堂信息，通過即時反饋數(shù)據(jù)，教師全面掌握學生的情況，可以有針對性地進行講解，課堂上不用進行大量重復的練習，也是為學生減負。課后學生可以通過視頻等方式與老師聯(lián)系，做到隨時學習，自主學習。三、基于電子書包分層教學實施的