錄音教材的設(shè)計(jì)與制作

1、錄音教材的設(shè)計(jì)與制作錄音教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求利用電聲技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的傳遞教學(xué)信息用以滿(mǎn)足特定的教學(xué)需求的聽(tīng)覺(jué)教材，它常以錄音磁帶的方式存在。1、錄音教材的基本要素聽(tīng)覺(jué)教材所傳遞的聲音信息包括語(yǔ)言、音樂(lè)和音響三個(gè)方面，它們是構(gòu)成錄音教材的基本要素。(1)語(yǔ)言電聲教材年要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)教育內(nèi)容，語(yǔ)言有口頭形式和書(shū)面形式，在制作電聲教材時(shí)要考慮到兩者的區(qū)別，書(shū)面語(yǔ)言看起來(lái)一目了然，但聽(tīng)起來(lái)不一定順耳好懂，讀起來(lái)也不一定順口。另外，在制作

2、不同類(lèi)型的電聲教材時(shí)，要根據(jù)其對(duì)語(yǔ)言的要求采用響應(yīng)的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速韻律與節(jié)奏，配音時(shí)要做到字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言規(guī)范、吐字清楚、音色優(yōu)美。(2)音樂(lè)音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中大量使用的錄音帶，它們用于提供示范、指導(dǎo)技能訓(xùn)練、展示音樂(lè)作品，從而形成音樂(lè)錄音教材。另一類(lèi)就是學(xué)科錄音教材中的配音，配音音樂(lè)是錄音教材內(nèi)容表現(xiàn)的輔助手段，是錄音教材的一個(gè)重要的組成部分，它正常用于烘托環(huán)境、渲染氣氛、調(diào)節(jié)情緒、喚起注意、轉(zhuǎn)移段落等。為表現(xiàn)

3、好教學(xué)內(nèi)容，在選配音樂(lè)時(shí)要注意音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、情緒等特點(diǎn)，以達(dá)到映襯教材所表達(dá)的主題的目的，使用配音音樂(lè)要少而精，要注意音量的大小，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，分散注意力，影響錄音教材主題的表現(xiàn)。(3)音響音響是指除了語(yǔ)言、音樂(lè)之外的所有能傳遞信息、表達(dá)思想、交代環(huán)境的一切聲音形態(tài)，如自然音響(山崩海嘯、風(fēng)雨雷電、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫等)，動(dòng)作音響(人的走路聲、開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)聲等)，機(jī)械音響(汽車(chē)聲、飛機(jī)聲等)。音響可分為真實(shí)音響和虛擬音響兩種。音響在錄音

4、教材中的作用是渲染氣氛、創(chuàng)造情景、增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)效果，它可幫助學(xué)生豐富感知，建立表象，發(fā)展想象力，增強(qiáng)真實(shí)性。2、錄音教材的分類(lèi)仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，列出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容中適合用聽(tīng)覺(jué)教材表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣才能有的放矢，有目的地制作聽(tīng)覺(jué)教材，否則制作的聽(tīng)覺(jué)教材只會(huì)流于形式，成為文字教材的翻版，解決不了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理所當(dāng)然就滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要。(2)制作的必要性聽(tīng)覺(jué)教材有其優(yōu)越性，一般表現(xiàn)在傳遞迅速，素材較多，易于操作，

5、易于模仿等方面。但它也有局限性，比如沒(méi)有形象，不能停留等。作為教材一部分的聽(tīng)覺(jué)教材，在制作時(shí)要充分運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)教材時(shí)，必須研究聽(tīng)覺(jué)教材在教學(xué)環(huán)節(jié)中是否必要，是不是最佳方案，有沒(méi)有其他形式可以代替，有沒(méi)有發(fā)揮了它的最大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容必須運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)教材，哪些內(nèi)容是不必要的，決不用那些不必要的，以免畫(huà)蛇添足，浪費(fèi)資源，影響教學(xué)效果。(3)對(duì)象的層次性在設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)教材時(shí)要考慮到學(xué)生的層次與水平。由于昕覺(jué)教材使

6、用較為廣泛，而學(xué)生的年齡層次不同，其注意力、理解力、認(rèn)知判斷的能力存在很大的差異。即使同一年齡層次或同一班級(jí)的學(xué)生，也存在理解能力和認(rèn)知水平等方面的差異，有了這些差異，學(xué)生接受知識(shí)的速度、周?chē)R(shí)的牢固程度也會(huì)存在不同的層次。運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)教材教學(xué)，具有單向性大面積傳播的特性，對(duì)學(xué)生水平的反饋很不及時(shí)，也難在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平。因此在設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)教材時(shí)要考慮學(xué)生層次水平的差異，耍了解學(xué)生，量體裁衣，設(shè)計(jì)出各類(lèi)程度層次不同的聽(tīng)

7、覺(jué)教材，以滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生的需要。(4)教材的類(lèi)型性聽(tīng)覺(jué)教材有多種類(lèi)型，不同的類(lèi)型其特點(diǎn)不同，對(duì)設(shè)計(jì)編輯的要求也不同，例如：用于廣播教學(xué)的教材，因?yàn)樗耆媪私處煹闹v授，沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有圖像，時(shí)間控制嚴(yán)格。這種聽(tīng)覺(jué)教材的設(shè)計(jì)與用于課堂教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)教材的設(shè)計(jì)顯然不同。另外，聽(tīng)覺(jué)教材還有示范用的，講解用的，練習(xí)用的等不同的類(lèi)型，所有這些類(lèi)型的聽(tīng)覺(jué)教材在設(shè)計(jì)制作時(shí)，對(duì)素材的選擇于組織，提出了不同的要求，設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真加以分析。(5)聽(tīng)覺(jué)教材各要