農(nóng)村初中學生語文口語交際能力

1、農(nóng)村初中學生語文口語交際能力農(nóng)村初中學生語文口語交際能力”設(shè)計方案設(shè)計方案(教師中心稿教師中心稿)【內(nèi)容提要】本方案主要針對農(nóng)村初中語文教學實際中學生聽說、朗讀水平差，教者有意或無意中忽視了學生的口語教學，而社會上對口語交際水平和能力的要求卻相當高的現(xiàn)狀，以語文實踐論、學生主體論為理論依據(jù)，明確了研究的目標、內(nèi)容、方法及具體的實施步驟，提出了較為切實的研究做法，對提高農(nóng)村初中學生的口語交際水平有一定的借鑒價值?！娟P(guān)鍵字】口語交際，語文教

2、學，朗讀教學一、課題提出的背景：目前，初中語文教學普遍存在著忽視口語教學的現(xiàn)象，教學注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重考試成績，忽視學生聽說等口語能力，農(nóng)村初中更為突出。目前，農(nóng)村初中學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當前農(nóng)村初中的語文的教學實際是密不可分的，

3、縱觀當前農(nóng)村初中的語文的教學實際，對學生“口語交際”的教學似有若無，甚至沒有，主要表現(xiàn)以下方面：1、語文教學實際中，教者重學生的考試成績，重課堂知識的傳授，有意或無意中忽視了學生的口語教學。2、語文教師的的朗讀水平也參差不齊，教師在實際操作中，對學生缺乏正確、提高應(yīng)對能力。6講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。7能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。8課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表

4、自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。”2、實施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，把學生當作考高分的工具，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生

5、學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。”由此可見開展語文聽說能促進學生語文素養(yǎng)的形成

6、，能促進學生的主動性發(fā)展。3、“農(nóng)村初中學生語文口語能力”設(shè)計方案是以“雙軌并行，內(nèi)外溝通，課文示范，全面評估”和十六字綱的教學思路為核心的?！半p軌并行”即語文課堂教學和語文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系。課文示范即將課本作為范例來引導學生讀寫和做人。全面評估即要對學生進行聽、說、書、寫、讀、做、學習興趣、自學習慣、創(chuàng)新意識進行全面考核。4、洪宗禮主編的蘇教版初中語文教科書也明確編排了初一至初三的“口語交際”訓練的內(nèi)容，這是訓練學生