《我愿意是急流》教案

1、1《我愿意是急流我愿意是急流》教案教案知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國(guó)情趣。2、了解裴多菲。能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特理解。2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本詩(shī)表現(xiàn)手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。德育目標(biāo)德育目標(biāo)體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。教學(xué)方法教學(xué)方法1、誦讀法。教師

2、通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入導(dǎo)入來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作：因?yàn)槭郎仙儆忻鼐?，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱?ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著無(wú)盡的神奇和智慧。因?yàn)槭郎仙儆兄琳嬷良?，所以?ài)才是需要用一

3、生來(lái)追求和呵護(hù)的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(zhǎng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(zhǎng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。二、詩(shī)人、詩(shī)人裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。１、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶家庭，當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。２、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略爭(zhēng)取民族解放的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起。領(lǐng)導(dǎo)18

4、48年匈牙利革命，在為國(guó)犧牲時(shí)年僅26歲。３、抒情的一生：他15歲開(kāi)始寫詩(shī)，共寫了八百多首抒情詩(shī)和九首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。最著名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭(zhēng)。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭(zhēng)取自由而斗爭(zhēng)的第一課”。（他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻(xiàn)給尤麗

5、亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。三、三、整體感知整體感知（一）、品讀節(jié)奏美：品讀節(jié)奏美：1、指導(dǎo)：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。3悲壯美；愛(ài)人的意象，相對(duì)嬌柔細(xì)膩、嫵媚溫情，表達(dá)著柔靜美。（３）（３）、層進(jìn)式易于情感的漸深、層進(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè)的小魚到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(zhǎng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護(hù)，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)

6、雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當(dāng)愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)特的新意且意象群排列組合上具有獨(dú)創(chuàng)性。（三）（三）、品讀境界美、品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。讓愛(ài)人悠閑快樂(lè)——生命之源的給予讓愛(ài)人安逸幸?！钪驳暮亲o(hù)讓愛(ài)人生命長(zhǎng)春——一生之靠的歸宿讓愛(ài)人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升

7、華純潔高尚，堅(jiān)貞不渝——情感之源犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)——延展的廣度無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。當(dāng)然首先是一首愛(ài)情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對(duì)愛(ài)人深摯戀情，歌頌了愛(ài)情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠(chéng)地表現(xiàn)出為民族解放斗爭(zhēng)獻(xiàn)身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭(zhēng)中的戰(zhàn)士；“愛(ài)人”可是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國(guó)、為自由

8、而英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士在愛(ài)情的追求中也一定可以表現(xiàn)出同樣的忠貞和執(zhí)著。思考：思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗(yàn)是痛苦的嗎？哪里看出？明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么效果？生答明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機(jī)整體。詩(shī)人不管自己的命運(yùn)多么坎坷，多么險(xiǎn)惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險(xiǎn)為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強(qiáng)大威力。（中篇小說(shuō)《人

9、到中年》中寫的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的女醫(yī)生——路文婷，在一個(gè)上午連續(xù)做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛(ài)人傅家杰坐在她床前反復(fù)朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）名言名言“真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”——列寧“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福。”——俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈導(dǎo)演的話〉〉：托爾斯泰〈〈家庭的幸?！怠担骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活?！保ㄋ模┍容^閱讀：（四）比較閱讀：將《我愿意是急

10、流》與《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較1、比較閱讀的方法比較閱讀的方法（1、寫作背景、寫作背景────女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書────為愛(ài)情奉獻(xiàn)的坦城誓言為愛(ài)情奉獻(xiàn)的坦城誓言（2、感情基調(diào)、感情基調(diào)——理智冷靜，柔中有剛（女性視角）理智冷靜，柔中有剛（女性視角）——熱情陽(yáng)剛，熱情陽(yáng)剛，深摯蒼涼（男性視角）深摯蒼涼（男性視角）（3、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶、藝術(shù)技巧：象征、對(duì)偶——對(duì)比、博喻對(duì)比、博喻（4、思想主旨、思想主旨明確：此問(wèn)主