vera wang--is this your pencil

1、Unit2Unit2IsIsthisthisyouryourpencilpencil鰲江四中鰲江四中王芳王芳一、單元分析一、單元分析本單元的標題為本單元的標題為IsIsthisthisyouryourpencilpencil話題為話題為ThingsThingsininthetheclassroomclassroom.。本單元圍繞本單元圍繞“識別物品的所屬識別物品的所屬”，使學生學會詢問物品的主人的基本，使學生學會詢問物品的主人的基本句型

2、句型“IsthisthatyourherhispencilYesitis.Noitisn’t.”，體會一般疑問句的，體會一般疑問句的用法；學習如何寫用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事失物招領、尋物啟事”，鞏固所學單詞的拼寫，鞏固所學單詞的拼寫“HowdoyouspellpenPEN.”。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：

3、由又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到的學習過渡到thesethose的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區(qū)的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區(qū)分遠近單復數(shù)。分遠近單復數(shù)。根據根據《英語課程標準英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合第二單元的（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我分語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化

4、意識五個方教材內容，我分語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：面將本單元的教學目標細化：根據教材內容我把該單元的教學目標定為：根據教材內容我把該單元的教學目標定為：1語言語言知識知識⑴語言結構：學習指示代詞語言結構：學習指示代詞thisthisthatthatWhatWhat引導的特殊疑問句用法引導的特殊疑問句用法YesNoYesNo問句及其簡單回答問句及其簡單回答句型句型HowHowdodoy

5、ouyouspellspellpencilpencil的用法的用法⑵語言功能：學會辨認物品的所有者語言功能：學會辨認物品的所有者詢問物品的所屬，對物品的所屬進行提問和回答詢問物品的所屬，對物品的所屬進行提問和回答能夠使用目標語言寫失物招領和尋物啟事能夠使用目標語言寫失物招領和尋物啟事2語言技能：語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能

6、聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。說：能在本課的任務型活動如：失物招領、制作海報、編寫謎語等中進行簡單說：能在本課的任務型活動如：失物招領、制作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。有效的交流。讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做準備；能閱讀有關外讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做準備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。國學校簡單的背景材料。寫：能使用簡單

7、的句子和短語參照范例寫出寫：能使用簡單的句子和短語參照范例寫出“尋物啟示尋物啟示”、“失物招領失物招領”等語言等語言材料。材料。3學習策略目標：學習策略目標：?使學生明確自己學習的需要，自覺完成課前任務。使學生明確自己學習的需要，自覺完成課前任務。?通過通過ContestContestGuessingGuessing和RoleRoleplayingplaying，使他們能主動積極地參與課堂活，使他們能主動積極地參與課堂活動。動。通過完成

8、任務通過完成任務培養(yǎng)一種群體意識培養(yǎng)一種群體意識自主學習及合作學習的意識自主學習及合作學習的意識.※跨學科學習跨學科學習:藝術：畫出所學物品并依此支持完成失物招領和尋物啟事。藝術：畫出所學物品并依此支持完成失物招領和尋物啟事。社會實踐社會實踐contestcontestguessingguessing和RoleRoleplayingplaying的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂課件來

9、展開課堂PairPairwkwkGroupGroupwkwk的口語交際活動，識別物品的所屬，的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。體會指示代詞、一般疑問句的用法。主題思維圖及任務型活動：主題思維圖及任務型活動：圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟事；你該怎么辦？失物招領；尋物啟事；你該怎么辦？五、單元

10、課時分配五、單元課時分配本單元用本單元用4課時教學課時教學第1課時從課時從SectionSectionA的1a1a至2c2c第2課時從課時從SectionSectionA的3a3a至SectionSectionB的2c2c第3課時為課時為SectionSectionB的3a3a3b3b3c3c4第4課時為課時為SelfcheckSelfcheck及ReadingReading六、教學設計的思路及教學建議六、教學設計的思路及教學建議第二單

11、元的主題是第二單元的主題是“確認物品的所有權確認物品的所有權”，物品主要圍繞著教室內學生身邊的，物品主要圍繞著教室內學生身邊的常用物品，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實常用物品，在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環(huán)境，并與社會的語言活動結合起來，表明，如果將真實的語言材料引入學習環(huán)境，并與社會的語言活動結合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作

12、為授課的老師，我們要結合所學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材授內容，努力為學生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們圍繞著這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點句型還可以

13、根據本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點句型的目的。的目的。需要說明的問題需要說明的問題1、任務型教學強調的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學生在表達時，、任務型教學強調的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學生在表達時，一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。一定要注意自己的面部表情、說話的流利程度等等。2、學習者的參與與語言熟練程度關系很大。所以課上是十分重要的，我們應抓、學習者的參與與語言熟練程度關系很

14、大。所以課上是十分重要的，我們應抓住學生在課上的每一分鐘，將學生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達住學生在課上的每一分鐘，將學生吸引到聽英語、講英語的活動中來，從而達到在最短的時間內提高對所學內容的掌握的熟練程度。到在最短的時間內提高對所學內容的掌握的熟練程度。3、充分調動學生學習英語的主觀能動性，要做好學生的思想工作。、充分調動學生學習英語的主觀能動性，要做好學生的思想工作。通過我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務型教學在很大程

15、度上以學生的通過我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現(xiàn)：任務型教學在很大程度上以學生的個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調動學生學習英語個體活動或小組活動為主要形式，因此，如何才能做到充分調動學生學習英語的積極性以及充分發(fā)揮個體活動的最高水平是至關重要的，即教師如何才能做的積極性以及充分發(fā)揮個體活動的最高水平是至關重要的，即教師如何才能做到既放得開學生，讓學生們自己去開展小組內的學習活動，又能控制住每一組到既放得開學生，讓學