淺談2013地理第一輪復(fù)習(xí)策略

1、剖析近三年高考的“文科綜合能力測(cè)試”試題，我們可以從分?jǐn)?shù)上看出地理學(xué)科已是三分天下的態(tài)勢(shì)。由于高考試題的考查目標(biāo)是追求更高層次上的對(duì)知識(shí)的“整體把握”與“綜合分析、解決問題”的思維能力，故表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)“問題立意”、突出“通識(shí)教育”的理念特征。我們也可以從試卷上分析出地理學(xué)科的舉足輕重的地位：為綜合命題提供廣泛的素材——全球性的與區(qū)域性的問題；為綜合命題提供地理學(xué)科之主線——人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系；為綜合命題提供綜合思維的能力框架——綜合

2、分析之方法論。地理學(xué)科重要性的突現(xiàn)，使我們更應(yīng)注重第一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。下面就此談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。一、統(tǒng)攬全局，突出主干知識(shí)一、統(tǒng)攬全局，突出主干知識(shí)目前大多數(shù)地理綜合復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)程序?yàn)槭紫冗M(jìn)行專題知識(shí)的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓(xùn)練，可以用“專題”、“系統(tǒng)”、“全面”、“少練”四個(gè)詞組來概括。然而地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險(xiǎn)”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)?！扒笕?/p>

3、的復(fù)習(xí)過程必然擠掉“能力訓(xùn)練”這一重要環(huán)節(jié)，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養(yǎng)是建立在不扎實(shí)的根基上的。所以，與其“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些主干知識(shí)、核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效?，F(xiàn)在一套綜合能力測(cè)試卷的有限題量，使得命題者一般會(huì)從主干知識(shí)與能力上設(shè)計(jì)題目?？忌裟軐⒌乩韺W(xué)的主干真正領(lǐng)悟并能熟練運(yùn)用，就能以不變應(yīng)萬變?？v觀近幾年“文科綜合能力測(cè)試”試題地理科的考試以高中地理必修教材

4、的內(nèi)容為主選修教材內(nèi)容涉及頗少。高中地理知識(shí)的核心應(yīng)圍繞“人地關(guān)系”這一主線。譬如第一單元“宇宙環(huán)境”的主干知識(shí)是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所帶來的晝夜更替、地方時(shí)差、晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽(yáng)高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運(yùn)動(dòng)帶來的自然現(xiàn)象更是與人類的生活、生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進(jìn)入主干之列。從近幾年“文科綜合能力測(cè)試”的試卷中可以看出，第一單

5、元中的日照?qǐng)D判斷，晝夜長(zhǎng)短的判別，正午太陽(yáng)高度、地方時(shí)、區(qū)時(shí)與日期的計(jì)算等一些與人類生活、生產(chǎn)有關(guān)的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結(jié)。再如第三單元“海洋環(huán)境”，從歷年高考試題來看，曾多次涉及海水的鹽度、洋流，如2002年的文綜選擇第11題，2005年的文綜選擇第1011題。我們?cè)趶?fù)習(xí)第三單元時(shí)，應(yīng)明確其重點(diǎn)應(yīng)該是海水的溫度、鹽度、海水運(yùn)動(dòng)的主要形式、洋流的成因等，海洋資源的開發(fā)利用、海洋環(huán)境問題則可放到次要位置。初中地理知識(shí)的主干應(yīng)以

6、“常識(shí)性”為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。譬如中國(guó)地理中，基本的國(guó)情與區(qū)域差異，尤其是秦嶺——淮河一線南北的地理區(qū)域差異、東部沿海地區(qū)與西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的地理環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的宏觀差異應(yīng)屬于“常識(shí)性”知識(shí)，這里也應(yīng)包括具有“全國(guó)意義”的大地形區(qū)(如主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(長(zhǎng)江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運(yùn)河等)、大城市(我國(guó)首都、我國(guó)最大城市、東部沿海開放港口城市、長(zhǎng)江沿岸主要城市、隴海—蘭新沿

7、線的主要城市等)等的空間位置及主要特征，而小范圍的省區(qū)內(nèi)的地理環(huán)境特征差異，似不宜列為核心。在世界地理中，應(yīng)該主要圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據(jù)圖中其他信息進(jìn)行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高學(xué)生應(yīng)變能力和地理綜合思維能力，才能在高考中處變不驚。（如2005年文綜試題36題考查學(xué)生對(duì)圖的理解及表述，學(xué)生不易得高分）三、關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野三、關(guān)注熱點(diǎn)

8、，拓寬學(xué)生視野“社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律”(張亞南國(guó)家教育部考試中心)?！拔目凭C合能力測(cè)試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境的。譬如2005年第39題考查印度尼西亞的海嘯，選擇題前兩組7個(gè)小題則系以能源和熱點(diǎn)地區(qū)立意。所謂熱點(diǎn)問題，即重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、自然、環(huán)保等問題。我們要把握熱點(diǎn)就要增加閱讀量，平時(shí)注意閱讀如《半月談內(nèi)部版》、《

9、人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，收看《新聞聯(lián)播》，同時(shí)隨時(shí)查閱地圖，搞清事件發(fā)生地點(diǎn)。在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂“處處留心皆學(xué)問”。目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長(zhǎng)與人口遷移、水土流失、沙漠化、臺(tái)風(fēng)（颶風(fēng)）、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)農(nóng)業(yè)、臺(tái)灣、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)和百萬移民、城市化、北京奧運(yùn)和地區(qū)沖突等等。這些是世界和我國(guó)正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個(gè)基本的、正

10、確的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會(huì)問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題當(dāng)作專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點(diǎn)問題重點(diǎn)化。凡與熱點(diǎn)有關(guān)的問題，即使本來不是學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)也要掌握。四、強(qiáng)化訓(xùn)練，抓好單元過關(guān)四、強(qiáng)化訓(xùn)練，抓好單元過關(guān)考前必要的綜合訓(xùn)練是為了通過數(shù)量有限的特殊訓(xùn)練，提高知

11、識(shí)技能、答題技巧和綜合能力。我們完全可以做得主動(dòng)些，在第一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)單元練習(xí)、階段練習(xí)及適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)——抓好單元過關(guān)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯(cuò)而又確屬重點(diǎn)的知識(shí)考點(diǎn)、學(xué)科交叉點(diǎn)和滲透點(diǎn)。地理學(xué)科的訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的