同分異構體

1、《同分異構體同分異構體》說課稿說課稿一、說教材1、地位、作用《同分異構體》是高二有機化學基礎專題2中的第一單元中的內容，是繼有機物中碳原子的成鍵特點和有機物結構的表示方法之后引入的，繼承接了前面的內容，又為后面將要學習的烴和烴的衍生物打下一個重要的基礎而設置的，起到了承上啟下的作用，是有機化學基礎學習中非常重要的內容，也是高考必考的內容之一。2、教學目標了解同分異構現象，學會尋找有機化合物同分異構體的方法，并掌握正確書寫同分異構體結構簡

2、式的規(guī)律。了解順反異構和對映異構的概念，能識別有機化合物的立體異構。3、教學的重點和難點重點：尋找有機化合物同分異構體的方法，書寫同分異構體結構簡式。難點：尋找有機化合物同分異構體的方法。二、說教法基于上面的教材分析，我根據對新課程改革的理論認識，結合學生實際，主要突出以下幾個方面，一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生的積極性；二是運用啟發(fā)教學方法，把教和學的各種方法綜合起來運用于教學過程，以求獲得好的效果。三是注重滲透化學思考方法，讓學生在

3、學習知識的過程中，領會常見的化學思考方法，培養(yǎng)學生的探索能力。四是在探究問題是留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。三、說學法學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、運用知識和獲得學習能力的過程，因此在教學中，應盡量避免單純的、直接的向學生灌輸某種學習方法，有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要注意以下幾點：1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關

4、知識。2、讓學生運用科學方法進行探索性學習，觀察和分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。3、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜疑、嘗試等環(huán)節(jié)，選擇合適的概念、規(guī)律和解決的方法，從而克服思維定勢的影響，促進知識的正向遷移。四、說教學過程首先讓學生閱讀課本24頁第一段內容，結合以前所學，認識和理解同分異構現象，進而給出同分異構體的概念，讓學生先在頭腦中大致了解什么樣的物質才互稱為同分異構體。②官能團位置異構：③官能團異構除了上述三種異構方式

5、之外，還有順反異構和對映異構，這兩者統(tǒng)稱為立體異構，然后讓學生認真閱讀課本2425兩頁的相關內容。閱讀完后，以具體例子加以說明。立體異構立體異構①順反異構：如2丁烯，甲基在雙鍵同一側的稱為順式；甲基在雙鍵兩側的，稱為反式。②對映異構：如乳酸存在對映異構，兩種分子互為鏡像。并說明什么樣的結構才有對映異構體。小結如下：同一個碳原子連有4個不同的原子或原子團，這種化合物在空間就有兩種排列方式，即存在對映異構，我們把這樣的碳原子稱為手性碳原子，

6、這個分子也就是手性分子，所有手性分子都具有對映異構。對映異構體互為鏡像關系。然后讓學生閱讀課本27頁中的拓展視野“立體異構與生命活動”，以增長學生的見識。最后總結：常見的同分異構體(1)碳鏈異構由于碳鏈骨架不同產生的同分異構現象。(2)位置異構官能團的位置不同而產生的同分異構現象。(3)官能團異構由于有機物的官能團不同而產生的同分異構現象。常見的官能團異構有：環(huán)烷烴和單烯烴、炔烴和二烯烴、脂肪醇和醚、芳香醇和酚、醛和酮、羧酸和酯、蔗糖和