點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新之花

1、1點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才21世紀(jì)教育的主題。知識(shí)迅速翻番的信息時(shí)代首先要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)。這就要求學(xué)校教育把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著重要的神圣的使命。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須充分挖掘和運(yùn)用創(chuàng)造性因素，發(fā)揮學(xué)科的思維功能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師有創(chuàng)造性的教學(xué)思想和方法，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛

2、圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己、展現(xiàn)自己，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。具體做法：1、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)法，發(fā)展創(chuàng)新能力。3、改革教學(xué)法方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”即是說(shuō)“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生

3、活運(yùn)動(dòng)的根?！笨梢?jiàn)作為一名小學(xué)教師，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，它是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求中蘊(yùn)含了豐富多樣的創(chuàng)造性因素。因此，教師應(yīng)充分挖掘和運(yùn)用創(chuàng)造性因素，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)和提高學(xué)生的整

4、體素質(zhì)。一、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)，產(chǎn)生新3樣一個(gè)情節(jié)：貝多芬彈完了一曲，盲姑娘激動(dòng)地猜想他就是貝多芬。貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。教師順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答？”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象貝多芬這樣做的原因。學(xué)生默讀課文后深思，紛紛舉起了自信的手。有的說(shuō)貝多芬走進(jìn)茅屋就沒(méi)有自我介紹，說(shuō)明他不想讓兄妹倆知

5、道他的身份。有的說(shuō)這表明貝多芬非常謙虛，他不想炫耀自己。教師并未就此終結(jié)，仍鼓勵(lì)學(xué)生想想還有別的可能嗎。這時(shí)，有學(xué)生提出異議：貝多芬沒(méi)有回答，實(shí)際上已經(jīng)默認(rèn)了。還有學(xué)生說(shuō)貝多芬彈著彈著已是觸景生情，靈感頓生，正在構(gòu)思《月光曲》呢。這樣的設(shè)疑誘發(fā)了學(xué)生多角度的思考，擴(kuò)大了他們想象的空間，同時(shí)還鍛煉了他們合情合理的推理能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。（二）發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思維是認(rèn)識(shí)的工具，語(yǔ)言是思維的體現(xiàn)。語(yǔ)言與思維是

6、相互的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面要進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的能力，就是要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心因素。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更