活化課堂的幾種手段

1、活化課堂的幾種手段內蒙古巴盟奮斗中學——高中英語新教材課堂教學嘗試新編高中英語的教學大綱關于教學目的要求是“在義務教育初中英語的基礎上鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……”，SEFC教材很好地體現了大綱的這一精神。我在使用這一教材進行教學、落實大綱的實踐過程中，感到“活化課堂”是促成知識與技能轉換、形成交際能力的一個十分有效的途徑。以下幾點是我做的嘗試。一、活化教材內

2、容所謂活化教材就是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力。1.圖示教材內容特點有別，活化的方式也不盡相同。SEFCBIUnit20Lesson77對話的內容涉及到了科技方面的知識。對于這類程序性強、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力，學生聽得也不輕松，而且效果也未必好。因此我是這樣處理的：首先讓學生在熟悉對話內容的基礎上找

3、出Mrs.Zhu在對話中談到的兩種印刷方法，然后在與學生一起復述具體程序時順便作出兩個標有簡單文字、數碼輔助說明的圖示如下。附圖圖接著拿出用以充當rock及wood的刻好字的膠皮、浸濕的紙及干紙，讓學生以圖作輔助，再次陳述具體印刷的方法，我用以上實物來演示這兩個過程。然后叫學生兩人一組親自實踐：其中一個口述具體的印刷方法，另一個實踐操作。這樣課文中比較抽象的文字，在學生的親手實踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學生不但加深了對文章的理

4、解，而且鞏固了知識，提高了語言技能。2.短劇表演在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，我常采用讓學生表演的方式活化教材。例如：SEFCBIUnit18Lesson69和Lesson70TheLostNecklace，課文本身就是極好的劇本。在學生熟悉劇本之后，我將全班分成幾個大組，根據故事情節(jié)分角色扮演：十年前、后的MathildeJeannePierre，公園里消遣的人們以及舞會上的人們，讓盡量多的學生參與通過這種改變體裁的練習，學生

5、不但鞏固了本課重點知識，而且在轉化中創(chuàng)造性地用活了習語，提高了書面表達能力，從而使學生能準確地表達自己的思想。4.板書設計巧妙、合理的板書設計不但便于學生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學生整體把握文章結構的能力和概括能力，因此教學中的板書不能僅僅局限于知識點的羅列，更要講究板書設計的巧妙合理，體現文章的整體結構特點，以便更好地完成課堂教學目標。例如：對于SEFCBⅡUnit2Lesson6NoSmokingPlease一文，我設計了如下板書：附

6、圖圖Warning:Fthehealthofyourfamilydontjointhenewsmokersarmy.通過這樣的板書設計，學生對文章脈絡一目了然，而且有利于學生捕捉文章信息，抓住文章的核心，進一步理解文章內容。當然板書的形式多種多樣，還可以是提綱式、表格式等，但無論什么形式都必須完全服務于教學內容，并符合教學大綱的要求。新穎、獨特、科學、美觀的板書，不僅能給學生美的享受，激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生思考，還能為學生提供記憶

7、的框架，提高學生學習的效率。二、活化教學手段新教材的每個單元都設置在一定的情景中，這樣，運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、幻燈、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。例如在講SEFCBⅡUnit12Lesson46EscapefromtheZoo時，根據故事情節(jié)，我制作了幾幅投