體育教師專業(yè)化與

1、體育教師專業(yè)化與學校體育發(fā)展,開封市基礎教育教研室體育教研員    趙超君,教師專業(yè)化的含義,1.具有獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件 2.具有專門的培養(yǎng)制度和管理制度 教師專業(yè)化的基本含義包括對教師必要的教育知識和教學能力的基本要求；包括教師自覺的職業(yè)道德和高度成熟的教學技能；也包括教師資格認定和教師教育的管理制度等。 教師專業(yè)化的內涵充分顯示了教師作為一種職業(yè)所具有的不

2、可替代的獨立性特征,,1966年,國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中明確宣告教師職業(yè)是一種專業(yè)。 1971年我國教育審議會通過了《關于今后學校教育的綜合擴充的調整基本措施》，指出：“教師職業(yè)本來就需要極高的專門性”，強調要確認教師職業(yè)的專業(yè)化。 1975年聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織第35次國際會議通過了《關于教師作用的變化及其對于教師的職前教育、在職教育的建議》，強調指出教師職業(yè)作為專業(yè)，必須重視職前教育與

3、職后培訓的統(tǒng)一性和教師培養(yǎng)的終身化。 2012年2月10日，教育部印發(fā)中學教師專業(yè)標準。,中學教師專業(yè)標準（主要內容）,中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標準》是國家對合格中學教師的基本專業(yè)要求，是中學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。,一、基本理念,（一）師德

4、為先 　（二）學生為本 ?。ㄈ┠芰橹??。ㄋ模┙K身學習,二、基本內容,維度一：專 業(yè) 理 念 與 師 德 （一）職業(yè)理解與認識(共五條）4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表 （二）對學生的態(tài)度與行為（共四條）7.不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生（三）教育教學的態(tài)度與行為 （共五條)11.尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生提供適合的教育 （四）個人修養(yǎng)與行為 （共五條）19.衣著整潔得

5、體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌,,維度二：專業(yè)知識（五）教育知識（共三條）20.掌握中學教育的基本原理和主要方法 （六）學科知識 （共四條）27.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能 （七）學科教學知識（共四條）30.掌握所教學科課程標準 （八）通識性知識 （共四條）35.了解中國教育基本情況,,維度三：專業(yè)能力（九）教學設計 （共三條）38.科學設計教學目標和教學計劃 （十）教學實施 （共六條）43.有效

6、調控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件 （十一）班級管理與教育活動 （共七條）48.注重結合學科教學進行育人活動 （十二）教育教學評價 （共三條）54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展,,（十三）溝通與合作（共四條）58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展 （十四）反思與發(fā)展 （共三條）63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質,,,我國教師專業(yè)化現(xiàn)狀,美國霍普金斯大學教授錢

7、致榕認為：中國京、津、滬的教育屬第一中國，省會與中心城市為第二中國，其它屬第三中國。第三中國中約有２／３的中小學教師不合格，不合格的教師只能培養(yǎng)出不合格的學生，不合格的學生再當教師將導致惡性循環(huán)。 雖聳人聽聞，但振聾發(fā)聵。,體育教師專業(yè)化的構成,,教師職業(yè)道德——教師專業(yè)化發(fā)展的核心與前提教育理論知識——教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎體育專業(yè)技能——體育課改可持續(xù)發(fā)展的保證職業(yè)能力延伸——開展學校體育工作的需要體育教學技能—

8、—體育教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵要素，是保證體育教學有序進行，實現(xiàn)體育教學目標的必備本領和中介，是把良好的職業(yè)道德品質和教育、專業(yè)理論知識轉化為教學效果的重要保障,,體育教師專業(yè)化的關鍵——體育教學技能,體育課程改革離不開體育教師，體育教師的專業(yè)化水平在很大程度上決定著體育課改的成效高低甚至成功與否。在體育教師專業(yè)化的構成要素中，體育教學技能是實現(xiàn)體育教學目標的本領與中介，是把先進教學理念轉化為教育現(xiàn)實的手段與保障。體育教師不具備基本的教學

9、技能，就不可能勝任體育教學工作，任何體育教學目標的實現(xiàn)都將成為烏托邦。,什么是教學技能,《中國大百科全書·心理學卷》把技能定義為“通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)”；《教育大詞典》把技能定義為“主體在已有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)練習形成的執(zhí)行某種任務的活動方式”?？梢娂寄苁且环N與動作、活動或行為有關的能力結構。 教學技能是教師的職業(yè)技能，也是教師專業(yè)化發(fā)展中需重點解決的專業(yè)素養(yǎng)。我們可以把教學技能理解為教師為

10、了達成教學目標而表現(xiàn)出的運用自如的教學行為，是體育教師實踐性知識技能的重要組成部分。,,體育教學具有教學空間的開放性，學生身體的活動性，教材內容的選擇性，信息傳播的直觀性，成績評價的測量性等特征，這些特征在一定程度上決定了與其相適應的體育教學技能的內容。體育教師只有熟練掌握體育教學的基本技能，才能適應體育課程的特殊需求。,體育教學技能的構成,體育教學技能 主要特征組織教學技能 以口令、哨音

11、、指示等形式實施 （口令技能的分析）動作演示技能 直觀、形象，教師人體即教具 （動作技能的分析）語言運用技能 概括、精練，響度高、時間短 （語言技能的分析）,,活動創(chuàng)編技能 以創(chuàng)編徒手操、游戲、活動形式為主 （徒手操創(chuàng)編）糾正錯誤技能

12、 及時發(fā)現(xiàn)，正確歸因，對癥下藥 （錯誤原因分析）測量評價技能 運用測量器材，掌握評價標準 （測量方法分析）,,口令分類：短促口令（立正、稍息、起立、坐下、解散、報數(shù)、對齊、開始）斷續(xù)口令（預備、跑，第三名、出列）連續(xù)口令（向右——轉、向右轉——走）口令要求；音變：音變：向右——轉（發(fā)第幾聲？）音量：視情況而定（人數(shù)多少，場地大小等）節(jié)奏：

13、視情況變化（準備活動和結束活動就不一樣）,,動作示范：示范面——有利于觀察動作結構（正面、側面、背面、鏡面）示范位置——有利于所有學生清楚地觀察示范方向——有利于觀察動作動向和結構示范速度——有利于觀察動作細節(jié)、特點等（常速、慢速、快速）分解示范與完整示范,,教學組織形式（常用隊形）橫隊（操、舞、武、素質練習等）縱隊（走、跑、調隊、轉換練習等）圓隊（游戲或特殊需要）八字隊（教師示范講解時）散點（人數(shù)少，短時集合，無需

14、站隊時）,,,,體育教學技能的特點,體育教學技能具有操作性、個體性和內隱性等特點。 操作性是指體育教師往往以連續(xù)的、熟練的、甚至下意識的動作行為，如示范、講解、指示、口令、吹哨、體態(tài)、手勢、表情、幫助、保護等來實施他們的教學技能，表達他們對教育教學理念和教材的理解以及對教學活動的調控。,,個體性是指體育教學技能主要依賴于教師個體經(jīng)驗和直覺的洞察力，并深深植根于教師個人行為本身，在一定程度上屬于那種高度個體化的行為，每個體育教師都

15、可能在實踐中形成并擁有屬于自己的教學技能特色，如有人善管理，有人善示范，有人善講解，有人善溝通，有人善糾錯等等。,,內隱性是指體育教學技能是在充滿不確定性的體育教學情景中長期形成并內化的教學經(jīng)驗的積淀，教學體悟的升華和教學智慧的結晶。雖然每個體育教師可能都在實踐中形成并擁有屬于自己的教學技能，但卻很難對這些專門技能進行精確的描述或給出具體標準，而是以一種內隱的形態(tài)存在于自身。（小學低年級體育教學組織常用技巧：三聲哨、口訣對話等）,教師

16、職業(yè)責任是學校體育發(fā)展的關鍵,體育教師是學校體育工作的具體實施者教師干不干決定了學校體育能否順利發(fā)展體育教研組長是學校體育的具體責任人,,學校領導——積極 消極教研組長——積極 消極體育教師——積極 消極,,,,,,,,,,,教師專業(yè)化水平是學校體育可持續(xù)發(fā)展的重要保證,幫助學生形成終身體育的意識和習慣是體育課程的基本目標沒有系統(tǒng)的學習難以形成意識和習慣

17、培養(yǎng)終身體育意識和習慣對體育教師的要求（策略：“現(xiàn)在時”和“將來時”的結合）,體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑,外部促進——培訓、進修、考核、校本研修、同儕互助等內部強化——建立在“職業(yè)自覺”基礎上的終身學習（只有繼續(xù)學習才能適應知識的更新）,,體育教師抱怨最多的幾個問題： （領導不重視，資源條件差，福利待遇低） 我們不可能任意選擇一種職業(yè)，但是我們可以選擇一種對待職業(yè)的態(tài)度。 正確的態(tài)度能產(chǎn)生敬業(yè)奉獻