〈〈氣壓帶和風帶〉〉教學設計

1、〈〈〈〈氣壓帶和風帶氣壓帶和風帶〉〉教學設計教學設計教材分析：教材分析：（1）氣壓帶和風帶的形成是在前一節(jié)大氣運動基礎上的延伸，將局部的熱力環(huán)流擴展到全球的范圍，并且考慮到全球范圍內各環(huán)境要素的復雜性如地轉偏向力、海陸分布的差異等的影響，從而形成目前地球表面的氣壓帶和風帶。同時這部分內容又是后面全球氣候形成的鋪墊，在整個自然地理教材體系中起著至關重要的作用。（2）從教材內容上看，教學過程可以分為三個層層遞進的步驟，由簡入繁，在形成全球性

2、大氣環(huán)流的三個主要因素中我們先考慮理想狀態(tài)沒有地轉偏向力、海陸分布的差異的影響而形成的理想狀態(tài)；然后逐步增加，使學生在學習的過程中步步深入，符合認知規(guī)律。（3）新教材突出強調知識與能力的關系，在引導學生掌握課本知識的同時注重學生能力的培養(yǎng)，強調重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。在本節(jié)內容，可以充分體現(xiàn)出這一點，在課堂上利用活動設計，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、利用各要素綜合分析地理事象等能力。（4）在教學過程中注意理論與實際的關系理

3、論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一.課堂教學中可以結合蘇州地區(qū)的風向、氣候特點。讓學生切身感受到地理知識與生活密切相關。課題氣壓帶和風帶氣壓帶和風帶課型新授教學目標知識與技能知識與技能理解三圈環(huán)流的形成過程，掌握氣壓帶與風帶的形成和季節(jié)性移動規(guī)律。運用海陸熱力性質差異原理，解釋北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布突出學生的讀圖和識圖能力。在三圈環(huán)流圖上理解并識記三圈環(huán)流、七個氣壓帶、六個風帶的分布及相應的特點。運用相關學科

4、知識，解釋地理知識的能力。情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀認識地理要素之間相互影響、滲透、制約的辯證關系。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習習慣，深化地理認識過教學重點氣壓帶和風帶的形成和分布教學難點運用海陸熱力性質的差異解釋全球性氣壓中心的形成。教學方法啟發(fā)式教學、探究式教學、歸納法教學手段多媒體輔助教學PPT和flash動畫赤道大氣受熱氣流上升，近地面形成赤道低壓帶；

5、赤道上升氣流到達高空在水平氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空，受地轉偏向力影響由南風轉西南風再到西風。結果在30N附近上空堆積因重力下沉，在30N近地面形成副熱帶高壓帶；在近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流流向赤道低壓帶，在地轉偏向力影響下形成東北信風帶。這樣在赤道與30N之間就形成低緯環(huán)流圈。結合高空風向的變化講解講授３０Ｎ利用幾何圖形加深對知識的理解設問在剛才的學習中我們注意到了，副熱帶高氣壓帶一部分氣流流向赤道低壓帶，那么

6、還有部分氣流向哪邊運動呢？學生回答向北，高緯度方向運動講授在近地面副熱帶高氣壓帶還有一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下形成盛行西風（西南風），與此同時，在近地面從極地高壓帶向南流的氣流，在地轉偏向力影響下形成極地東風帶（東北風）。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，形成上升氣流，在近地面形成副極地低氣壓帶，上升氣流到高空分別流向副高與極高上空，補充其下沉氣流。這樣在30N與北極之間分別形成中緯環(huán)流圈和高緯環(huán)流圈。