詩意地生活 生活化寫作

1、<p>　　詩意地生活 生活化寫作</p><p>　　古語云:“千古文章意為先”,反觀現(xiàn)在的中學(xué)生作文,常常是重“文”輕“理”,華而不實(shí),甚至被批評為新的“假、大、空”。具體點(diǎn)說,就是許多作文津津樂道于詞句的華美和章法的新奇,卻忽視文章的內(nèi)容及其思想性,究其緣由,重要的原因之一就是脫離生活實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)生活中,我們常見一些同學(xué)也將寫作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高寄希望于“寫作秘訣”之類的指導(dǎo)上,而忽略了對于生活的體味和

2、感悟,猶如舍本逐末,緣木求魚。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,作文的立意就可能具有現(xiàn)實(shí)意義,就容易引起大多數(shù)讀者的共鳴。當(dāng)今,幾乎全世界的作文教學(xué)改革方向都在強(qiáng)調(diào)要向生活靠攏?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著,歌詩合為事而作”(白居易《與元九書》),“村村皆話本,處處有詩材”(陸游《舟中作》),社會(huì)生活“是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉”,這些至理名言足以說明,寫作要貼近生活。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活寫作文,是“返璞歸真”的“學(xué)以致用”,是寫作學(xué)習(xí)能夠獲得成功的真諦之

3、所在。 </p><p><b>　　一、創(chuàng)造生活 </b></p><p>　　古人云:“讀萬卷書,行萬里路?！比嗣窠逃姨招兄鲝垺吧鐣?huì)即學(xué)校”、“生活即學(xué)習(xí)”、“教學(xué)做合一”。學(xué)生感到寫作困難,首先是素材的缺乏與沉悶,這主要緣于他們在生活中充當(dāng)?shù)氖亲唏R觀花的過客,生活的波瀾并沒有浸潤他們的靈魂,他們對生活的印象是單調(diào)乏味。只有引領(lǐng)學(xué)生詩意地去生活,才能寫出激情飛

4、揚(yáng)的文字。我們的作文教學(xué)課堂應(yīng)該不設(shè)墻壁,要引導(dǎo)學(xué)生去觀海去趕潮,去賞花去聽濤,去耕耘去收獲,去創(chuàng)造美好的生活,在大自然、大社會(huì)的懷中寫下充滿靈氣的詩篇。 </p><p>　　如國慶節(jié)到了,如何讓學(xué)生過一個(gè)有意義的假期,寫出有意義的作文?老師結(jié)合實(shí)際,為學(xué)生提出如下建議:1.策劃并實(shí)施一個(gè)感動(dòng)親人的行動(dòng),留意自己的見聞感受;2.采訪身邊的人,請他們談?wù)勈裁词切腋?記錄下全部的對話情形;3.找一位親人一起參加某項(xiàng)

5、活動(dòng),如唱歌、下棋、打球等?？梢赃x擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng),并根據(jù)活動(dòng)情形寫成日記。從批改和評講日記的情況來看,學(xué)生興趣濃郁,真情自然流露,時(shí)時(shí)有佳句妙語閃現(xiàn)。 </p><p>　　又如,作為寄宿制學(xué)校,月圓之夜,師生一起到操場上活動(dòng),看月、聽月、觸月、吟月、唱月,然后回教室寫作,師生共同沉浸在文學(xué)與美學(xué)的境界中,習(xí)作自然詩意濃濃,文才斐然。 </p><p>　　讓寫作成為一種生活,既是

6、物質(zhì)的,也是精神的。學(xué)生情感和價(jià)值觀在生活中得到升華,學(xué)習(xí)用文學(xué)的眼光去創(chuàng)造生活的美麗,滿含真情展現(xiàn)、感悟自己的生活,這樣的文章必然是生氣充盈的,這樣的人必定是熱愛生活的。 </p><p><b>　　二、觀察生活 </b></p><p>　　楊萬里在《讀張文潛詩》中寫道,“春花秋月冬冰雪,不聽陳言只聽天”,就告訴我們,只要從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng),剔除陳詞濫調(diào),不論

7、春花秋月,夏蔭冬雪,均可激起創(chuàng)作激情,予以自然地展現(xiàn)。葉老十分強(qiáng)調(diào)觀察對于寫好作文的重要性,他說:“初學(xué)者,尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！睂ι磉吺挛锟偙３忠环N新鮮感:別人未看到的自己能看到;別人知道個(gè)大概的,自己觀察得很仔細(xì);同一個(gè)事物,每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。生活是豐富多彩的。注重學(xué)生個(gè)體的親身體驗(yàn)和真切感受,讓學(xué)生在大自然的懷抱中,以多種感官去捕捉寫作素材,觸發(fā)寫作靈感和激情,能拓展學(xué)生習(xí)作的外延,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維,使

8、學(xué)生敢想象、愛傾訴、能表達(dá)。學(xué)生們寫作思路開闊了,寫出的文章也不會(huì)千篇一律了。 </p><p>　　首先,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊富有情味的場景。多日陰霾一朝放晴,可以讓學(xué)生欣賞陽光;狂風(fēng)大作飛沙走石,可以讓學(xué)生面對震撼。我曾經(jīng)多次中斷課堂進(jìn)程,讓學(xué)生觀察天氣的突然變化,調(diào)動(dòng)多感官,寫出了情景交融的好片段。有一次,細(xì)雨中,我從教室的窗戶外看下去,低低的橘子樹端有一架小小的紙飛機(jī),當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)寫心理,靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生

9、觀察這架紙飛機(jī),并以擬人化的眼光來揣度,借對它的描寫來表現(xiàn)自己的心理,學(xué)生寫作趣味盎然,在當(dāng)堂交流評點(diǎn)中,出現(xiàn)了一些很有感染力的片段。 </p><p>　　其次,引領(lǐng)學(xué)生做生活中的有心人,注意觀察身邊的人和事。曾經(jīng)提前一周提醒學(xué)生觀察某一個(gè)地方,如寢室、飯?zhí)?、小賣部、學(xué)校大門口;也曾經(jīng)讓學(xué)生觀察某一類人,如來看望孩子的家長、回家途中車上的司機(jī)、售票員和乘客,積累素材,并及時(shí)寫成日記或者作文。雖然不是每次每個(gè)學(xué)生

10、都有發(fā)現(xiàn),但是學(xué)生對生活的細(xì)膩刻畫告訴我,生活中的有心人,才可能成就作文里的有魂人。 </p><p>　　教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì),去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活。盡量讓寫作貼近生活,寫作里就會(huì)跳動(dòng)著鮮活的思想和真摯的生命。 </p><p><b>　　三、還原生活 </b></p><p>　　“情動(dòng)而辭發(fā)”,無情難成文。學(xué)生的很多

11、應(yīng)酬之作,只是簡單陳述過往經(jīng)歷,像制作生物標(biāo)本一樣來寫作,文章呆板,毫無感情可言,也根本談不上感染力。要引導(dǎo)學(xué)生還原生活中的激情,就要注意設(shè)置生活情境,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,從而激活學(xué)生的創(chuàng)作真情。 </p><p>　　我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文,當(dāng)我把話題寫出來的時(shí)候,教室里一片唉聲嘆氣,還有人作痛苦狀,更有人露出不屑的眼神。我掃視全班,發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的,心態(tài)是麻木的,心理上是反感的。我想

12、起當(dāng)今學(xué)生感情貧乏的話語,看看面前的情形,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而激發(fā)寫作熱情呢? </p><p>　　我向?qū)W生講述了母親關(guān)心自己的幾件小事,接著朗誦了自己為女兒寫的一篇文章《為你留住美麗》。 </p><p>　　課堂上一片安靜,學(xué)生都進(jìn)入了靜靜的回憶,情感的溪流在流淌,點(diǎn)點(diǎn)滴滴溫馨的片段潤濕了他們的心。接下來的寫作,學(xué)生注入了更多的真情,有些讓我差點(diǎn)泫然淚下。一個(gè)學(xué)生寫在烈日下父

13、親送他上學(xué),看他很熱,就抱著所有的包裹,讓他站在自己的影子里,真切細(xì)膩,讓人深深感佩于親情的偉大。 </p><p>　　把生活引入課堂,把作文引向生活。如能這樣,我們的作文教學(xué)就如我們的生活般豐富多彩,鮮艷多姿,學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造,而是他們生活的真實(shí)寫照,是他們心泉的自然流淌。 </p><p><b>　　四、想象生活 </b></p>

14、<p>　　倡導(dǎo)貼近生活,實(shí)際上不僅包含了貼近自我的生活,也包括貼近他人的生活,因?yàn)樽晕遗c他人都是一段生命軌跡,有的還共同生存在一個(gè)世界。因此,教學(xué)中,我們要努力挖掘文章里包含的他人生活資源,嘗試采用多種形式,展開想象的翅膀去貼近他人的生活,從而拓寬學(xué)生作文思路,讓學(xué)生的作文顯得生動(dòng)活潑,異彩紛呈,富有個(gè)性。 </p><p>　　1.想象古人生活。古代有志之士的精神照亮了千百年來人們的靈魂,引導(dǎo)學(xué)生

15、想象他們的生活,就是去貼近高尚、續(xù)寫高尚。要注重指導(dǎo),有必要地介紹時(shí)代背景,人物生平事跡補(bǔ)充,推動(dòng)他們充分發(fā)揮想象力,運(yùn)用描寫、對話、抒情、議論等進(jìn)行改寫,達(dá)到閱讀吸收,寫作傾吐,讀寫結(jié)合的完美效果。 </p><p>　　在教學(xué)九年級上冊時(shí),我們把詩歌的學(xué)習(xí)與賞析《不朽的失眠》放在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí)改寫詩詞,使文字蘊(yùn)涵更多的情味,更富有文采。在改寫詩詞的練筆后,我們安排了對中考滿分作文的賞析,當(dāng)然,選的都是改寫古

16、代故事或者文章創(chuàng)作者生平的作文,然后讓學(xué)生仿寫。學(xué)生則再現(xiàn)了一顆顆鮮活的靈魂:東臨觀海的曹操、被貶伊犁的林則徐、月夜漫游的蘇軾、風(fēng)雨交加里的陸游、秋風(fēng)五丈原里的諸葛亮、易水送別的荊軻、自刎烏江的項(xiàng)羽、拜月的貂禪、浣紗的西施。 </p><p>　　2.想象焦點(diǎn)人物或動(dòng)植物生活。對失學(xué)兒童生活的描繪,對動(dòng)物生活的第一人稱再現(xiàn),對名人閃光時(shí)刻的重塑等等,可以引領(lǐng)學(xué)生換位思考,進(jìn)入他人的生活空間,進(jìn)而與其他靈魂對話,使

17、文章有更豐富的視角,更獨(dú)到的表述,更深刻的思考。學(xué)生的作文就不僅是文字,也是思想的釋放、情感的傾瀉、靈魂的碰撞,也能喚醒他們對自己生活的再認(rèn)識,反思,促進(jìn)他們不斷改善自己的生活。 </p><p>　　豐富心靈的澤潤培育、人生世相的深刻感悟、情感的真實(shí)袒露和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)表達(dá)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。情感的極大豐盈,心靈的培育和充分滋潤,人生世相的真切體驗(yàn)和深刻感悟,情感的自然裸露和心靈的誠摯呼喚,才會(huì)使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的

18、表達(dá)欲望,學(xué)生也就不會(huì)為作文而犯愁。更重要的是他們會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用作文的形式來表達(dá)出自己感情。作文就是他們心靈傾訴的一種方式,一種自然而真實(shí)的方式;作文就是表現(xiàn)他們心中快樂與煩憂、期盼與失落、歌頌與批判的一種方式;作文就是表達(dá)了他們自己對生活和人生感悟的一種方式。因此,這時(shí)候,作文就是學(xué)生真實(shí)的自己,真實(shí)的心靈,真實(shí)的生活,也是他們真實(shí)的需要。從這個(gè)角度來看,作文的樹林只有扎根于生活的土壤,才能蔚然成蔭,有靈魂的挺拔,有情趣的翩躚。 &