淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

1、淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實際問題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：“認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略?！蔽覀冊谡J真分析教材，找出所學(xué)知識體系與生活的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種

2、貼近兒童生活，具有很強時代性、應(yīng)用性的家庭作業(yè)。作為教師，我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學(xué)卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識

3、，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)。、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，提出符合學(xué)生實際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。2、捕捉

4、生活素材，體會數(shù)學(xué)。、捕捉生活素材，體會數(shù)學(xué)。偉大的教育家陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。我平時經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“千克和克”后，我布置的課外作業(yè)是：讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，不清楚的地方可以提問。第二天交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實性的問題：如方便面上印著總量：105克，面餅90克，從而知道調(diào)料包和包裝袋重15克。當(dāng)學(xué)習(xí)了

5、“升和毫升”后，就讓學(xué)生回去找生活中用到升和毫升的地方并記錄下來，第二天翻開學(xué)生的記錄本，有的記錄了幾十種，這樣一來，他們不知不覺中對“升和毫升”有了進一步的認識。再如教學(xué)“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生課后去尋找生活中的軸對稱圖形，并畫出一些軸對稱圖形的圖案，從而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)美。3、探索生活問題，激發(fā)興趣。、探索生活問題，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生用

6、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去分析與解決，從而使學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力。如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》后，我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阋幌卵b修房間所需要的地磚及費用。于是學(xué)生必須對房間的面積進行測量計算，再到市場三、社會調(diào)查型作業(yè)在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計，因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進社會，接觸社會，調(diào)查一

7、些社會現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術(shù)，錯一罰十，把學(xué)生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還要

8、保學(xué)生完成的質(zhì)量，所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合，使學(xué)生保質(zhì)保量地（一）課外作業(yè)生活化充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。（二）課外作業(yè)生活化增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過具有濃厚生活氣息的課外作業(yè)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活

9、又應(yīng)用于生活。這不僅使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，而且使學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。（三）課外作業(yè)生活化提高了學(xué)生的實踐能力。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很強的應(yīng)用價值，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，所得到的不僅僅是知識，他們經(jīng)歷了獲得經(jīng)驗的全部過

10、程，獲得了對數(shù)學(xué)價值的認識和體驗，所以在課外作業(yè)中注重學(xué)生的生活實際和直接經(jīng)驗，把教學(xué)回歸于生活、回歸于實踐，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決生活中簡單的實際問題，學(xué)以致用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力。（四）課外作業(yè)生活化提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！痹O(shè)計富有情趣的生活化的課外作業(yè)和活動，提供了學(xué)生觀察和操作的機會，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)價值、體驗數(shù)學(xué)作用。配合