c語言課程設計--矩陣問題

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文檔簡介

1、　　課程設計(論文)　　題目名稱矩陣問題 　　課程名稱 C語言程序課程設計 　　學生姓名

2、 　　學號 　　系、專業(yè) 信息工程系、網絡工程專業(yè) 　　指導教師 　　2013年

3、 6月 6 日　　目錄　　1 前言2　　2 需求分析2　　2.1 課程設計目的2　　2.2 課程設計任務2

4、　　2.3 設計環(huán)境2　　2.4 開發(fā)語言2　　3 分析和設計2　　3.1 模塊設計2~3　　3.2 系統(tǒng)流程圖3　　3.3 主要模塊的流程

5、圖4~10　　4 具體代碼實現(xiàn)11~16　　5 課程設計總結16　　5.1 程序運行結果 / 預期運行結果16~17　　5.2 課程設計體會17~18　　參考文獻18</p&

6、gt;　　致謝18　　1 前言　　從C語言產生到現(xiàn)在，它已經成為最重要和最流行的編程語言之一。在各種流行編程語言中，都能看到C語言的影子，如Java的語法與C語言基本相同。所以可以看出學習C語言的重要性。我們在c語言課程中學習了矩陣的的運用,在本次課程

7、設計中我們需要編寫一個程序存放一個5*5的矩陣，然后通過調用兩個函數找到該矩陣的鞍點和最大最小值。　　2 需求分析　　2.1 課程設計目的　　學生在教師指導下運用所學課程的知識來研究、解決一些具有一定綜合性問題的專業(yè)課題。通過課程設計（論文），提高學生綜合運用所學知識來解決實

8、際問題、使用文獻資料、及進行科學實驗或技術設計的初步能力，為畢業(yè)設計（論文）打基礎。　　2.2 課程設計任務　　已知一個5×5矩陣，用函數實現(xiàn)：（1）找出該矩陣中的鞍點，“鞍點”指的是一個位置，該位置上的元素在該行上最大，在該列上最小，也可能沒有鞍點。（2）將矩陣中最大的元素放在中心，四個角分別放四個最小的元素（按從左到右，從上到下順序依次從小

9、到大存放）。　　2.3 設計環(huán)境　?。?）WINDOWS 2000/2003/XP/7/Vista系統(tǒng)　?。?）Visual C++或TC集成開發(fā)環(huán)境　　2.4 開發(fā)語言&

10、lt;p>　　C語言　　3 分析和設計　　3.1 模塊設計　　定義一個二維數組a[5][5]存放一個矩陣,用for循環(huán)輸入25個數據到a[5][5]。

11、　定義一個f()函數用來查找矩陣中的鞍點，存放到a[N][M]數組中，應用flag標識變量，并用maxj存放某行中最大數組元素的列下標，若有鞍點則輸出鞍點的位置和值，否則輸出沒有鞍點。　　定義一個fun()用來查找矩陣中的最大數和4個最小數，存放到b[5]數組中，b[0]存放最大值放到5*5列表的最中間，即a[2][2],b[1]存放第一小數放到左上角，b[2]存放第二小數放到右上角，b[3]存

12、放第三小數放到左下角,b[4]存放第四小數，放到右下角。 　　3.2 系統(tǒng)流程圖　　圖3.1 系統(tǒng)流程圖　1　　3.3 主要模塊的流程圖　?、?② ③

13、　　圖3.2 f()函數流程圖 1　?、?② ③　　圖 3.3 f()函數流程圖2 　　④　　圖3.4 fun()函數流程圖1<b&g

14、t;　　④　?、?lt;/b>　　圖3.5 fun()函數流程圖2　?、?lt;/b>　?、?lt;/b>　　圖3.6 fun()函數

15、流程圖3　?、?lt;/b>　?、?lt;/b>　　圖3.7 fun()函數流程圖4　　⑦　　圖3.8 fun函數流程圖5

16、　　4 具體代碼實現(xiàn)　　#include"stdio.h"　　#include"math.h"　　#include"string.h"　　#includ

17、e"stdlib.h"　　#define N 5　　#define M 5　　void f(int a[N][M]);　　void fun(int a[5][5]);　　void main()

18、;　　{ 　　int i,j,a[5][5];　　printf("請輸入矩陣:\n");　　for(i=0;i<5;i++)　　{

19、;　　for(j=0;j<5;j++)　　{　　scanf("%d",&a[i][j]);　　}　　}

20、　　f(a);//調用f函數求鞍點　　fun(a);//調用fun函數求最大最小值　　for(i=0;i<5;i++)　　{　　for(j=0;j<5;j++)

21、　　{　　printf("%5d",a[i][j]);　　}　　printf("\n");　　}

22、　　} 　　void f(int a[N][M])　　{　　int i,j,k; //循環(huán)變量　　int flag; //標識變量，表示整個矩陣是否有鞍點

23、　　int max,min;　　int maxj; //存當前行中最大數組元素的列下標　　flag=0;　　for(i=0;i<N;i++)　　{&

24、lt;/p>　　max=a[i][0];　　for(j=0;j<M;j++) //尋找第i行中的最大值的列下標　　if(max<a[i][j])　　{　　max=a[i][j];<

25、;/p>　　maxj=j;　　}　　min=max;　　for(k=0; k<N; k++) //如不是maxj列中的最小值，則標識flag=0,此循環(huán)可退出<

26、;/p>　　if(min>a[k][maxj])　　break;　　if(k==N)　　{　　flag=1; //有鞍點,輸

27、出鞍點位置和值　　printf("\na[%d][%d]=%d\n",i,maxj,a[i][maxj]);　　}　　}　　if(flag!=1)<

28、;p>　　printf("沒有鞍點\n");　　}　　void fun(int a[5][5])　　{　　int i,j,k,l,b[5],t,max,min;</

29、p>　　max=a[0][0];//先假定其為最大值　　k=0;l=0;　　for(i=0;i<5;i++)　　{ 　　for(j=0;j<5;j++)&l

30、t;/p>　　{　　if(a[i][j]>max)//用i,j存儲最大數的列下標　　{　　max=a[i][j];　　k=i;

31、;　　l=j;　　}　　}　　}　　b[0]=a[k][l];//將最大數放到

32、最中間即a[2][2]　　a[k][l]=a[2][2];　　a[2][2]=b[0];　　min=a[0][0];k=l=0;　　for(i=0;i<5;i++)　　{</p&g

33、t;　　for(j=0;j<5;j++)//尋找所有數中的最小數　　{　　if(min>a[i][j])　　{　　min=a[i][j];

34、　　k=i;　　l=j;　　}　　}　　}

35、　　b[1]=a[k][l];//將最小數放到a[0][0]　　a[k][l]=a[0][0];　　a[0][0]=b[1];　　min=a[0][1];k=0;l=1;//排除a[0][0],尋找第二小數　　for(i=0;i<5;i++)&l

36、t;/p>　　{　　for(j=0;j<5;j++)　　{　　if((i==0)&&(j==0))　　{&l

37、t;/p>　　continue;　　}　　else　　{　　if(a[i][j]<mi

38、n)　　{　　min=a[i][j];　　k=i;　　l=j;　　}</

39、p>　　}　　}　　}　　b[2]=a[k][l];//將找到第二小數放到右上角,即a[0][4]　　a[k][l]=a[0][4

40、];　　a[0][4]=b[2];　　min=a[0][1];k=0;l=1;　　for(i=0;i<5;i++)//從a[0][1]點開始尋找第三小數　　{　　for(j=0;j<

41、;5;j++)　　{　　if((i==0)&&(j==0))　　{　　continue;<b&

42、gt;　　}　　else if((i==0)&&(j==4))//排除a[0][4]來尋找　　{　　continue;　　}

43、;　　else　　{　　if(a[i][j]<min)　　{　　min=a[i][j];

44、　　k=i;　　l=j;　　}　　}　　}

45、　　}　　b[3]=a[k][l];//將第三小數放到左下角,即a[4][0]　　a[k][l]=a[4][0];　　a[4][0]=b[3];　　min=a[0][1];k=0;l=1;//從a[0][1]開始

46、尋找第四小的數　　for(i=0;i<5;i++)　　{　　for(j=0;j<5;j++)　　{　　if((i==0)&&(

47、j==0))　　{　　continue;　　}　　else if(((i==0)&&(j==4))||((i==4)&&(j=

48、=0)))//排除已找到的最小數a[0][4]與a[4][0]的干擾　　{　　continue;　　}　　else<

49、;/p>　　{　　if(a[i][j]<min)　　{　　min=a[i][j];　　k=i;<

50、;p>　　l=j;　　}　　}　　}　　}<p

51、>　　b[4]=a[k][l];//將第四小的數放到右下角,即位置a[4][4]　　a[k][l]=a[4][4];　　a[4][4]=b[4];　　}　　5 課程設計總結

52、;　　5.1 程序運行結果 　　圖3.9.1 錄入的矩陣　　輸入如圖中的矩陣,輸出其鞍點,其最大數為35,放到矩陣最中間,最小的數為11,12,13,14,分別放到左上角,右上角,左下角和右下角。　　圖 3.9.2 程序運行結果　　5.2 課程

53、設計體會　　課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題。鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。經過一個學期的學習，我對C語言有了一定的了解。C語言是學習計算機科學的基礎，作為一名計算機專業(yè)學生，掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經常聽同學說，C語言很難學，確實，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內容的預習后，前面的疑團都迎刃而解

54、，這讓我對C語言的學習更有信心。并且我們學習的不僅是科學的方法，還包括用什么樣的態(tài)度去對待這門課程，并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發(fā)揮，用細心嚴謹的態(tài)度去認識事物，且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學習vb程序設計。　　參考文獻　　[1]黃同成，周紅波．程序設計基礎教程（C語言）[M]．湖南人民出版社，2

55、011．　　[2]黃同成，黃磊．程序設計實踐教程（C語言）[M]．湖南人民出版社，2011．　　[3]譚浩強．C程序設計（第三版）[M]．北京：清華大學出版社，2005．　　致謝　　本課程設計報告是在的**老師悉心指導下完成的，老

56、師嚴謹的治學態(tài)度，一絲不茍的工作作風，平易近人的性格都是我學習的楷模。在設計報告的撰寫及整理期間，老師給了我很大的講解與幫助，才使得報告得以順利的完成，在此謹向老師表示忠心的感謝和崇高的敬意。　　同時還要感謝**等同學，他們在我迷惑的也給了我很大的支持和幫助。　　感謝我的室友們，我一生都不會忘記。 　　最后感謝我

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