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文檔簡(jiǎn)介
1、本論文從政策學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)多學(xué)科的視角探討大學(xué)外語(yǔ)教育政策。政策分析的三維度,即價(jià)值分析、過(guò)程分析和內(nèi)容分析作為大學(xué)外語(yǔ)教育政策的分析框架成為論文的主線索,貫穿于論文的各個(gè)篇章。從反思?xì)v時(shí)的大學(xué)外語(yǔ)教育政策,到借鑒國(guó)外的外語(yǔ)教育政策或語(yǔ)言政策,再到嘗試構(gòu)建我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教育政策。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法和歷史法回顧和反思“實(shí)然”的大學(xué)外語(yǔ)教育政策,用比較和歸納的方式探討國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn),探索構(gòu)建“應(yīng)然”的大學(xué)外語(yǔ)教育政策體系,為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改
2、革提供理論依據(jù)和建議。
我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教育政策深受政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響,在價(jià)值取向上,存在重視社會(huì)價(jià)值忽視個(gè)人價(jià)值的現(xiàn)象。本文從大學(xué)外語(yǔ)教育政策價(jià)值分析、文本分析以及政策產(chǎn)生的過(guò)程分析等三方面探討我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育政策的發(fā)展途徑,客觀地認(rèn)識(shí)和分析政策決策的時(shí)代弊病及實(shí)踐中的失誤。對(duì)三次修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》以及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》進(jìn)行了文本分析。對(duì)“十年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”中的政策產(chǎn)生與實(shí)施,嘗試著進(jìn)行了過(guò)程分析,重
3、現(xiàn)了這一時(shí)期大學(xué)外語(yǔ)教育政策制定與執(zhí)行實(shí)踐中的各種矛盾與沖突。對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教育政策決策主體的單一化、大學(xué)外語(yǔ)教育政策的工具性傾向、大學(xué)外語(yǔ)教育政策執(zhí)行主體的政策偏離、大學(xué)外語(yǔ)教育政策客體的邊緣化以及大學(xué)外語(yǔ)教育政策的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題進(jìn)行了反思與成因剖析。
采用分析法和比較法歸納西方國(guó)家外語(yǔ)教育政策價(jià)值取向的相似性以及美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、新加坡、澳大利亞等國(guó)的外語(yǔ)教育政策的差異性,歸納了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示。譬如,以立法的方式確立
4、語(yǔ)言教育政策、外語(yǔ)教育政策制定的民主化程序、政策的決策與執(zhí)行機(jī)制、外語(yǔ)教育的多語(yǔ)種選擇、外語(yǔ)教育起始年齡與大學(xué)外語(yǔ)教育以及外語(yǔ)教學(xué)資源的充分利用。
本文嘗試著構(gòu)建我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教育政策。用社會(huì)“三元結(jié)構(gòu)”理論剖析“教育的社會(huì)定位”和外語(yǔ)教育的社會(huì)定位與價(jià)值選擇,認(rèn)為社會(huì)需要、外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者三者價(jià)值取向的統(tǒng)一是外語(yǔ)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的保證。探討了我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育政策的本土化和鄉(xiāng)土化、民主化和科學(xué)化的途徑。提出了我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教
5、育政策的決策主體、決策模式、執(zhí)行模式與評(píng)價(jià)模式。并對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教育改革提出了建議,認(rèn)為ESP英語(yǔ)教學(xué)模式是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向;有必要修改《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位、英語(yǔ)必修課制度以及課程設(shè)置的規(guī)定;改良大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試;成立權(quán)威的“外語(yǔ)教育咨詢委員會(huì)”,規(guī)劃國(guó)家的外語(yǔ)教育政策,在充分調(diào)查研究和充分民主決策的基礎(chǔ)上制定既符合社會(huì)需求又符合學(xué)習(xí)主體需求的大學(xué)外語(yǔ)教育政策。
大學(xué)外語(yǔ)教育是高等教育的組
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