鹽城市高職院校藥學類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究.pdf

1、目前，我國高職院校的英語教學大多停留在基礎(chǔ)英語的教學階段，然而當今時代迫切需求既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復合型人才。其中，藥學專業(yè)英語，隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展，在實際生活中也變得越來越重要。通過該門課程的指導教學，讓學生完成從基礎(chǔ)英語到藥學專業(yè)英語的學習過渡。藥學專業(yè)英語是一門新生學科，它的教材建設(shè)、教學方法、教學目標等尚處于摸索階段，教學質(zhì)量及效果尚需進一步提高。為了提高藥學專業(yè)英語教學質(zhì)量，本文以鹽城市某高職院校參加藥學英語

2、授課的學生為研究對象，選定調(diào)查的班級及樣本數(shù)，設(shè)計合理的調(diào)查問卷，對其藥學英語教學情況進行問卷調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進行整理分析，就目前醫(yī)藥類高職高專院校藥學英語教學現(xiàn)狀及存在問題進行分析，提出了提高高職藥學專業(yè)英語教學質(zhì)量的相應(yīng)對策，同時提出了高職院校藥學英語教學針對性的改革措施。高職院校藥學英語教學研究的主要成果與結(jié)論如下:
　　1.藥學英語教學的現(xiàn)況和存在問題:
　　(1)學生入學前的英語基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)學生英語基礎(chǔ)相

3、對薄弱。相對于四六級考試及專業(yè)課程，學生對藥學英語的重視程度不夠，學習興趣及動力不足，部分學生缺乏學習自信。
　　(2)該校藥學英語課程的教學由藥學專業(yè)教師和公共英語課教師共同承擔。藥學類專業(yè)教師雖然懂得專業(yè)知識，但是在英語發(fā)音、英語表達方面卻力不從心;在詞匯教學中，詞匯量匱乏;在課文教學中，無法把握藥學英語的語篇特點。該校承擔藥學專業(yè)英語教學的教師英語水平尚不能保證良好的教學質(zhì)量，還有待于培養(yǎng)一支英語水平和專業(yè)知識都較扎實的精英

4、團隊來勝任此課程的教學。
　　(3)課堂上，教師采用公共英語教學模式實施教學，往往采用傳統(tǒng)的填鴨式教學手段，互動較少;授課學時數(shù)太少，學生課上能夠消化吸收的知識較少，在課后需花大量時間復習消化，但由于主動性較差且缺少必要的監(jiān)督，課后學習藥學專業(yè)英語的效果往往不理想;傳統(tǒng)的考試考核方式，師生的注意力集中在分數(shù)上，而忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學生的學習興趣。
　　(4)藥學英語教材

5、內(nèi)容對于高職學生來說專業(yè)性強、詞匯量大，學生容易出現(xiàn)畏難情緒而放棄學習;缺乏權(quán)威的、適應(yīng)高職學生職業(yè)特點和英語水平的藥學英語教材。
　　(5)上至學校領(lǐng)導，下至院系師生對專業(yè)英語教學的重視程度均有待提高。雖然藥學專業(yè)英語課程為藥學專業(yè)必修課，但與其他專業(yè)課程相比，存在學時少、學分低、學生學習積極性不高的問題。
　　2.提出提高高職藥學專業(yè)英語教學質(zhì)量的對策:
　　(1)學生方面，從激發(fā)學生學習藥學英語的動機，培養(yǎng)學生學

6、習藥學英語的自信，增強學生對藥學英語重要性的認識，注重學生學習藥學英語興趣的培養(yǎng)和提高學生自主學習藥學英語的能力方面提出了應(yīng)對措施。
　　(2)教材方面，從建立具有高職特色的藥學英語教材體系，開發(fā)結(jié)合生產(chǎn)實際的高職藥學英語教材，開發(fā)與藥學英語教學要求和培養(yǎng)目標相一致的教材，開發(fā)能提高學生學習興趣的教材，開發(fā)與學生英語基礎(chǔ)相適應(yīng)的教材，開發(fā)符合專業(yè)設(shè)置需求的教材和基于教材改革挑選授課內(nèi)容方面提出了應(yīng)對措施。
　　(3)教師方面

7、，從優(yōu)化藥學專業(yè)英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師知識體系、加快培養(yǎng)“雙師型”教師和增強與學生進行溝通并建立良好的師生關(guān)系的能力方面提出了應(yīng)對措施。
　　(4)教學方面，從充分利用現(xiàn)有資源、采用多樣化教學手段，明確教學要求、實現(xiàn)教學目標，更新教學理念、優(yōu)化教學方法，以學生為中心、改進授課模式，逐步推行分層教學、實現(xiàn)因材施教，結(jié)合實際需求、調(diào)整授課時間，改革考核模式、完善評價體系方面提出了應(yīng)對措施。
　　3.提出高職院校藥學英語教學針

8、對性改革措施:
　　(1)上課前做一次講演，講解藥學英語對未來工作求職或職業(yè)生涯作用與重要性，引導學生了解社會求職情況，激發(fā)學生學習藥學英語的動機，提高認知;提出具體考核方式，規(guī)定每周一次單元測試，考查一周學習成果，布置課后作業(yè)，并將完成情況記入期末總成績，每天講完的課程在下課前隨堂提問，成績累積記入期末總分，適當讓其感到學習壓力。
　　(2)對于課上表現(xiàn)良好的學生給予一定的鼓勵和表揚，提高其學習自信，激發(fā)其學習藥學英語的興

9、趣;教學初期，選擇比較容易的課程教學，隨著教學進度逐步增加教學難度，使學生有一個適應(yīng)過程;除教材內(nèi)容外，盡量選取與學生將來職業(yè)緊密相關(guān)的授課內(nèi)容。
　　(3)使用多媒體教學，增大教學信息量并使用圖、文、聲并茂的授課形式以活躍課堂氣氛;增加情景教學環(huán)節(jié)，采用交互式教學法，讓學生積極參與教學活動，提高學生的交際能力以及課堂教學質(zhì)量。
　　4.高職院校藥學英語教學改革試驗結(jié)果:
　　(1)教改前:對照組與試驗組的英語成績經(jīng)正

10、態(tài)性檢驗，基本呈正態(tài)分布，采用獨立樣本t檢驗分析兩組成績的差異。檢驗結(jié)果表明，試驗組和對照組平均成績無明顯的差異，Sig值為0.554，P＞0.05。
　　(2)教改后:對照組與試驗組的英語成績經(jīng)正態(tài)性檢驗，基本呈正態(tài)分布，采用獨立樣本t檢驗分析兩組成績的差異。檢驗結(jié)果表明，兩組的平均成績及分數(shù)的離散程度差異較大，試驗組的平均成績有了顯著提高。試驗組和對照組的平均成績有顯著差異，Sig值為0.02，P＜0.05。表明教改能顯著提高