認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)ESL詞匯教學(xué)的啟示.pdf

1、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是近幾十年來(lái)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界新興的一個(gè)語(yǔ)言學(xué)派或一種新的研究方法。它是在反對(duì)以生成語(yǔ)法為首的主流語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其哲學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語(yǔ)言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。這種新的理論誕生后，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。盡管它對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響不具有革命性，但是它支持并發(fā)展了已有的教學(xué)方式。本文主要采用了以G.Lakoff為首的“伯克利學(xué)派”的隱

2、喻理論或認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)觀點(diǎn)，以F.Ungerer和H.J.Schmid提出的經(jīng)驗(yàn)觀為研究依據(jù)，重點(diǎn)論述了范疇理論，原型理論，認(rèn)知模式，意向圖式，隱喻及轉(zhuǎn)喻等理論對(duì)ESL詞匯教學(xué)的啟示，并從基本范疇詞匯的優(yōu)先教學(xué)，詞匯語(yǔ)義理?yè)?jù)，詞匯多義之間的深層聯(lián)系，詞匯隱喻意義和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)理論等方面闡述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)當(dāng)前ESL詞匯教學(xué)的影響。本文認(rèn)為積極借鑒認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論將為ESL詞匯教學(xué)帶來(lái)極大的收獲。 全文共六章。第一章簡(jiǎn)述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的

3、發(fā)展及F.Ungerer和H.J.Schmid提出的經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)知觀。該觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言使用者對(duì)于事物的描寫(xiě)并不局限于客觀描寫(xiě)，還會(huì)更自然、豐富地描寫(xiě)其意義，也包括隱喻。本文中所涉及到的范疇理論，原型理論，認(rèn)知模式，意向圖式，隱喻及轉(zhuǎn)喻等概念都屬于經(jīng)驗(yàn)觀的內(nèi)容。第二章至第五章分別從范疇、認(rèn)知模式、意向圖式、隱喻及轉(zhuǎn)喻與ESL詞匯教學(xué)之間的關(guān)系詳細(xì)闡述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。本文認(rèn)為應(yīng)對(duì)基本范疇詞匯實(shí)行優(yōu)先教學(xué)，同時(shí)把上位范疇詞匯分成

4、兩類(lèi)，讓使用覆蓋面相對(duì)固定的上位詞匯與基本詞匯同時(shí)出現(xiàn)，而其他上位詞匯的教授則放在基本詞匯教學(xué)后進(jìn)行。對(duì)不同的學(xué)習(xí)者還應(yīng)選擇不同的下位范疇詞匯。在講解某些特定詞匯如與身體有關(guān)的詞匯時(shí)，可以分析其語(yǔ)義演變的認(rèn)知過(guò)程，消除學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)義的神秘感，使他們更好地把握詞匯意義之間的關(guān)系。教師還可利用意向圖式和原型理論講解詞匯多義之間的深層聯(lián)系，使學(xué)生重視詞匯隱喻意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言語(yǔ)義的深層把握。最后，作者指出詞匯教學(xué)是個(gè)煩瑣的過(guò)程