大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究——以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂及相關(guān)個(gè)案研究為視域.pdf

1、本文旨在探討中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的演變及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的影響。文章首先討論了課程大綱和課程規(guī)劃的定義，并簡(jiǎn)要回顧了課程大綱理論在外語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。以外語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，本文接著著重論述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的發(fā)展過(guò)程，即從由教育部統(tǒng)一修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(草案)》(1980)，經(jīng)<大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(高等學(xué)校文理本科用)》(1985&1896)和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》(1999)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試

2、行)》(2004)。 為了進(jìn)一步探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究還考察了蘇州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)大綱的態(tài)度。問(wèn)卷研究結(jié)果證明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的修訂是成功的，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了積極的影響，他們吸取了大綱的精髓，并以多種形式從事著教學(xué)實(shí)踐。 通過(guò)對(duì)20多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的闡釋和分析，結(jié)合蘇州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，作者歸納了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的發(fā)展特點(diǎn)：(1)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)由教授學(xué)生語(yǔ)言分析技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)

3、學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力；(2)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論在教學(xué)和研究中被廣泛應(yīng)用；(3)教與學(xué)等自主性意識(shí)逐漸增強(qiáng)；(4)社會(huì)文化意識(shí)日益引起重視。 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變革。日新月異的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝更加靈活的市場(chǎng)化方向發(fā)展。教學(xué)大綱旨在為教師正確作出專業(yè)性判斷，成功組織教學(xué)提供框架；為學(xué)習(xí)者高效率地學(xué)習(xí)提供支持。由于科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)大綱是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革成功與否的關(guān)鍵，作者最后揭示了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂“兼容并