大學(xué)英語教學(xué)改革中自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查——揚(yáng)州大學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、本研究旨在通過對揚(yáng)州大學(xué)非英語專業(yè)一年級和二年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況；通過對兩個(gè)年級自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對比，發(fā)現(xiàn)新生和老生在自主學(xué)習(xí)方面存在的差異，分析其原因；并進(jìn)一步探究影響自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的因素。為大學(xué)英語教學(xué)改革和相關(guān)政策制定提供理論和實(shí)證依據(jù)。研究問題如下： 1．非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何? 2．一年級和二年級學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)時(shí)存在哪些差異? 3．哪些因素導(dǎo)致了非英語專業(yè)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀? 本研究的理論框架是基于心理學(xué)相關(guān)理論建構(gòu)的，其中人本主義和建構(gòu)主義都強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。 本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法獲取研究資料。研究中分別來自揚(yáng)州大學(xué)四個(gè)學(xué)院的363名非英語專業(yè)的學(xué)生參加了問卷調(diào)查，其中一年級學(xué)生182名，二年級學(xué)生181名。問卷共有35項(xiàng)，包括了自主學(xué)習(xí)概念的理解，實(shí)施過程以及效果評估三方面，其中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施過程又涉及到設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)材料與方

3、法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究采取分層抽樣的辦法，從參加問卷調(diào)查的學(xué)生中選16人進(jìn)行訪談，了解并分析引起自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因。 根據(jù)收集的研究數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)： 1．大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的概念有一定的理解；然而他們對自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解缺乏系統(tǒng)，對某些層面的理解模糊。 2．在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有意識地確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)材料與方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果，但從整體情況看，

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平不高。缺乏系統(tǒng)知識，自信心不足，缺少內(nèi)在動(dòng)機(jī)，專業(yè)策略訓(xùn)練不夠?qū)е铝藢W(xué)生們理論不能聯(lián)系實(shí)際。 3．一、二年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的對比揭示出兩個(gè)年級學(xué)生在概念理解、計(jì)劃實(shí)行、策略運(yùn)用以及對學(xué)校提供條件的要求方面存在差異。說明學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，理論不聯(lián)系實(shí)際，以考試為導(dǎo)向的評估體系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略選擇。自主學(xué)習(xí)中心幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但仍需不斷完善。 4．大多數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)感興趣；與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相