對外漢語課堂中TPR教學法的應用研究以蘇丹喀土穆大學孔子學院初級漢語教學為例.pdf

1、 分類 分類_____________ 密級 密級_____________ 全日制專業(yè)碩士學位論文 全日制專業(yè)碩士學位論文 對外漢語課堂中 TPR 教學法的應用研究 以蘇丹喀土穆大學孔子學院初級漢語教學為例 對外漢語課堂中 TPR 教學法的應用研究 以蘇丹喀土穆大學孔子學院初級漢語教學為例 張 昱 導師姓名職稱： 導師姓名職稱： 楊同軍 楊同軍 副教授

2、 副教授 專 業(yè) 名 稱： 稱： 漢語國際教育 漢語國際教育研 究 方 向： 向： 對外漢語教學 對外漢語教學 論文答辯日期： 論文答辯日期：2012 年 5 月 學位授予日期： 學位授予日期：2012 年 6 月 答辯委員會主席： 評 閱 人： 二 O 一二年五月 II摘 要 摘 要 TPR 教學法即“全身反應教學法”于二十世紀七十年代由美國著名心理學家詹姆斯 James Ash

3、er 博士提出。全身反應教學法注重語言學習中的互動模式，教學中常用游戲、情景對話、表演等形式展開教學。教學過程中，老師一般以肢體動作示范相關含義， 學生理解意思后再以肢體動作給予正確的回應。 這種方法很大的提高了學生的學習興趣， 同時也順應了第二語言習得的順序——理解在先,表達在后。 本文首先回顧和研究了該教學法的理論基礎、 教學模式及特點， 然后結合本人在蘇丹喀土穆大學孔子學院為期一年的教學實踐， 分析了蘇丹漢語教學的現(xiàn)狀及學生學習特

4、點， 通過研究和調查， 嘗試在蘇丹初級漢語課堂中應用 TPR 教學法。本研究采用學生調查問卷，教學實例分析，課堂觀察以及師生訪談等形式，試圖從多角度， 多方面論證在蘇丹初級漢語教學中 TPR 教學法應用的可行性。 本論文研究結果為在蘇丹初級對外漢語課堂中， 運用 TPR 教學法能有效的提高學生學習漢語的效率。此項研究一方面旨在促進和提高蘇丹漢語教學的質量，另一方面，應對全球不斷增加和發(fā)展的孔子學院/孔子課堂，希望此項研究能對各國初級漢語