輸入假設的認知闡釋與語言教學.pdf

1、曲阜師范大學碩士學位論文輸入假設的認知闡釋與語言教學姓名：王洪月申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：紀云霞2003.4.10第二章詳細論述了輸入假設中的五個相關的假設：習得／學習假設，監(jiān)察假設，情感過濾假設，自然順序假設和輸入假設。一方面，本文肯定了輸入假設在二語習得研究中的地位，另一方面，指出了問題之所在，即克拉申沒有明確解釋什麼輸是可理解的輸入。第三章介紹了皮亞杰的建構主義學習理論。這一理論不僅揭示了語言學習是一

2、個認知過程，而且奠定了奧蘇貝爾認知同化理論的基礎(奧蘇貝爾也是用認知結構來解釋學習過程的)。第四章主要介紹奧蘇貝爾的認知同化學習理論。它主要包括意義學習理論，認知結構變量和意義學習的心理機制其中意義學習的心理機制又包括三種同化模式：下位同化，上位同化和并列結合同化。第五章嘗試用認知同化理論解釋“可理解的輸入”通過分析和綜合，找出了同化理論與可理解的輸入之間的接口，并得出了如下結論：“可理解的輸入”就是與學習者以前的第一或第二語言知識相關