針對中級階段蒙古漢語學習者的假設復句教學研究.pdf

1、雖然以前的語言學家對漢語假設復句做過研究，但是對外漢語教學方面還沒涉及到漢語和蒙語之對比分析以及蒙古學生在習得假設復句時常常出現(xiàn)的偏誤。因此，筆者在此研究余地之上對漢語和蒙語假設復句進行研究。由于漢語和蒙語分屬于不同的語系，漢語是分析語，而蒙語是黏著語，所以兩種語言的假設復句的表達方式也不盡相同。
　　漢語假設復句邏輯語義、結(jié)構(gòu)層次等方面復雜了許多，因此蒙古學生在漢語假設復句教學以及使用過程中存在著一定難度。本文首先對漢蒙假設復句

2、進行對比，分析兩種語言的假設關(guān)系關(guān)聯(lián)詞語的對應形式、異同點，在此基礎(chǔ)上，對蒙古學生漢語假設復句使用情況、偏誤類型、偏誤原因，最后提出教學對策，為對外漢語教學提供借鑒。
　　本文共分五章，第一章論述了本題目的選題意義、研究綜述、基礎(chǔ)理論和研究方法第二章對漢蒙假設復句的對比，包括類別、對應形式、復句基本構(gòu)成和關(guān)聯(lián)詞語的位置等方面進行對比分析，找出了兩種語言假設復句的異同點。第三章調(diào)查問卷說明以及基于調(diào)查問卷對中級階段蒙古學生假設復句使

3、用偏誤情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，偏誤分為“遺漏、錯位、搭配不當、錯用和邏輯關(guān)系不當”五種偏誤類型，采用了定性描述的研究方法，對偏誤用例進行分析說明，總結(jié)了偏誤出現(xiàn)的主要原因。第四章，在偏誤原因基礎(chǔ)上，本文提出了漢語假設復句的教學對策，對策包括以關(guān)聯(lián)詞語為教學核心、注意蒙漢對比，進行偏誤預警和加強練習，并根據(jù)教學對策設計教學案例。第五章是結(jié)語。
　　筆者希望這些教學對策的提出對漢語假設復句教學中有一定的借鑒作用，也希望這遍論文能為漢蒙語