學(xué)生評(píng)價(jià)多元化研究.pdf

1、目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育中的學(xué)生評(píng)價(jià)大部分都是比較單一的,所謂單一,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是評(píng)價(jià)主體單一,在這種評(píng)價(jià)模式中,教師往往是評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生僅僅作為被評(píng)價(jià)者,他們對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的選擇,評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式以及評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋基本沒(méi)有發(fā)言權(quán);二是評(píng)價(jià)方法單一,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),所采用的方法基本是紙筆形式的試卷測(cè)試法;三是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一,這種評(píng)價(jià)模式所關(guān)注的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科的學(xué)習(xí)

2、成績(jī),而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征、創(chuàng)新能力等其他方面關(guān)注甚少;四是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式單一,學(xué)生評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果僅僅是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù),這個(gè)單一的分?jǐn)?shù)卻代表了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度,甚至代表學(xué)生當(dāng)前的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生之間的差異性,無(wú)視學(xué)生的個(gè)性,抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面、健康的發(fā)展。
　　 為了使評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,一些教育專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)

3、生評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生評(píng)價(jià)多元化即在教育教學(xué)領(lǐng)域中,由多種評(píng)價(jià)主體參與、依據(jù)多重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生多方面的發(fā)展結(jié)果進(jìn)行判斷和評(píng)定的活動(dòng)。其支持性的理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論、后現(xiàn)代主義以及因材施教。學(xué)生評(píng)價(jià)多元化是一種科學(xué)的、全新的評(píng)價(jià)模式,它的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面:首先,在多元化學(xué)生評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)主體包括了教師、學(xué)生、以及學(xué)生家長(zhǎng),這些評(píng)價(jià)主體以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為目的,在相互溝通協(xié)調(diào)中對(duì)學(xué)生作出客觀、全面

4、、真實(shí)的評(píng)價(jià)。其次,多元化學(xué)生評(píng)價(jià)提倡用多種多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這些方法有開(kāi)卷測(cè)試法、檔案袋法、家訪法、觀察調(diào)查法、學(xué)生自評(píng)互評(píng)法等等。再次,學(xué)生評(píng)價(jià)多元化提倡評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的多個(gè)方面,而并非僅僅注重學(xué)生的成績(jī)。第四,多元化學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋形式也做了改進(jìn),認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果不能僅用分?jǐn)?shù)表示,教師不應(yīng)把學(xué)生的分?jǐn)?shù)在班級(jí)中以張貼、口頭或是其他任何形式公布,更不應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)所得的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等排隊(duì),甚至挖苦打擊。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的

5、評(píng)價(jià)結(jié)果給以描述性的解釋,使學(xué)生明白評(píng)價(jià)結(jié)果代表的意思以及所得結(jié)果的原因。
　　 多元化學(xué)生評(píng)價(jià)不僅是一套理論體系,它更是一個(gè)操作性很強(qiáng)的系統(tǒng)。多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施是學(xué)生評(píng)價(jià)多元化的理念、方法、方案付諸于各種實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)施分為三個(gè)步驟:一是評(píng)價(jià)主體深入學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)理論,二是初步實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià),三是總結(jié)和反思初步實(shí)施的結(jié)果,并根據(jù)總結(jié)和反思信息,調(diào)整策略,再次深入實(shí)施。在實(shí)施多元化學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意教師在多元評(píng)價(jià)