在古典詩文教學(xué)中進行中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在古典詩文教學(xué)中進行中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)姓名：江洋申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：李小榮20080801禍建師范人。學(xué)碩lj’學(xué)位論文文摘基礎(chǔ)教育的總H標是培養(yǎng)和諧發(fā)展、具有全面素質(zhì)的社會主義建設(shè)者，即!芻代社會所需求的合格人爿‘不儀要具備豐富的科學(xué)文化知i；，還應(yīng)具備高度的思想覺悟、高尚的道德情操、高雅的審美情趣和l降韌的意志品格。尤其中學(xué)時期iF是人的思想、情感、心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，在中

2、學(xué)教育階段更要把“立人”作為其終極目標，特別要致力于中學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。而語文教育作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科教育，不僅包含語苦教育，還包含文學(xué)教育，由于許多文學(xué)作品自身的人文性是很強的，因此，語文教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)上具有特殊的優(yōu)勢，即精神』二的熏陶，更容易在中學(xué)生成長過程產(chǎn)生潛移默化的影n向。在《高中語文課程標準》罩關(guān)于“課程性質(zhì)’’的闡述中也明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

3、點?！?，中學(xué)語文教育責(zé)無旁貸地承擔對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)的重任，而被選入中學(xué)語文教材的文學(xué)作品皆是歷經(jīng)歲月淘洗，廣為流傳的名篇佳作。其中，中國古典文學(xué)作品在各版本語文教材閱讀選文罩占了近三分之一比例，其不僅是中華民族精神內(nèi)涵的載體而且與我們的母語習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，數(shù)千年來其體裁形式、音韻節(jié)奏已為人們所熟悉，是進行精神熏陶，人格陶冶的有效的文學(xué)形式。因此，語文教師應(yīng)充分發(fā)掘中國古典文學(xué)作品中蘊涵的豐富的人文資源，通過語文教育，對學(xué)

4、生進行人格陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。然而，近年來，由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，中學(xué)階段的中國古典文學(xué)教學(xué)僅停留在作品語言層次的教學(xué)，而對作品所蘊涵的人文精神不加重視。尤其，在文言文教學(xué)中，有“言”無“文“、有“文”無“人”的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教學(xué)已變成了單純的文字教學(xué)，原本充滿人性之美富有趣味的語文課程變成了枯燥單調(diào)的技藝之學(xué)，知識之學(xué)。究其原因，是對文學(xué)教育作用的忽視，以及對人文教育意識的缺乏本文主要著眼于中學(xué)階段的古典詩文教學(xué)實際，并結(jié)合當

5、今社會的時代精神，主要探討了當代中學(xué)生需要具備哪些人文素質(zhì)，在古典詩文里可以發(fā)掘哪些人文資源，采用什么途徑與方法進行人文素質(zhì)培養(yǎng)等問題全文從在古典詩文教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文素質(zhì)的必要性，古典詩文中的人文資源的發(fā)掘，和如何利用古典詩文教學(xué)進行人文素質(zhì)培養(yǎng)三個方面進行了剖析和論述。伴隨著時代的發(fā)展，社會文明進步的同時，當代社會新的矛盾和危機也應(yīng)運而生，此時，作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科就應(yīng)當擔負起幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走『F確人

6、生之路的任務(wù)。而語文教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識，還應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，以理服人，以情感人，對學(xué)生進行情感教育和人格教育。古典詩文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，《高中語文課程標準》罩的課程目標要求中也提到：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。而且中國古典詩文博大精深，其獨特的精神價值和藝術(shù)價值以及傳播方式使其在進行人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有特殊的優(yōu)勢。尤其，古典濤文的體裁形式、音韻節(jié)