教師對角色、語言學習和教學實踐觀念的個案研究.pdf

1、許多研究表明，教師信念比教師知識更能影響其教學行為。教師信念系統(tǒng)建立在他們對教學目標、價值和他們對教學內容和過程的認知基礎上，正是這些認識是他們做出這樣或那樣的教學決策。國外對教師信念的研究很多，涉及范圍也很廣，包括不同學科和不同教學方法的教師信念，而國內此方面研究很少，有些只是國外教師信念理論的介紹，缺乏實證研究。此外，近兩年來的教師信念研究多以大學被背景，很少以高中英語老師為被試。另外，很多研究運用問卷收集數(shù)據(jù)，但大多用于定性分析，

2、很少有人以問卷的形式系統(tǒng)地測量教師信念。筆者在前人對教師信念分類的基礎上，將教師信念分為三類：角色觀，語言學習觀和教學實踐觀。 本研究的被試為27名宜昌高中英語教師。首先要求教師完成關于英語教師信念的問卷，旨在對教師顯性信念狀況及其教師個人因素對其信念的影響作一個調查。使用SPSS13.0 軟件對搜集的數(shù)據(jù)進行分析。由于許多教學信念是潛在的，因此數(shù)據(jù)收集采用多種途徑。訪談和教師反思日志用于探尋教師隱性信念和檢測數(shù)據(jù)描述結果。

3、 首先從數(shù)據(jù)描述上來看，27名教師具有較開放的角色觀、語言學習觀和教學實踐觀。在五項教師個人因素中，教師的年齡，第一學歷和最后學歷對教師信念都沒有顯著性的影響，但是性別對教師信念有一定影響。教師年齡和教齡與教師信念成負相關，尤其是教齡，與教師角色觀成較顯著的負相關，并且對角色觀具有16.8％的預測力。此外，三類教師信念之間也存在相關關系，教師角色觀和教學實踐觀呈正相關。在接下來的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的隱性信念大多和在問卷中匯報的一致