簡介：農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法一、研究背景長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時尋找分化的原因及對策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了九年級尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占3040，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價值的物理知識，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。因此，我們選取研究物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實意義的課題進(jìn)行研究。二、課題的界定1、本課題涉及的“物理學(xué)困生”（以下簡稱“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。三、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛學(xué)物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生。“只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就一定能讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教育以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗總結(jié)較少，專項理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實踐研究較少。而且研究大都側(cè)重于初中以下學(xué)困生的心理教育問題研究，涉及初中學(xué)困生心理研究過少。初中學(xué)困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學(xué)困生的單項綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學(xué)研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對初中學(xué)困生的心理有一個深入的了解和正確的認(rèn)識，有一個具體的高效率的物理教育“轉(zhuǎn)困和防困”的對策，從而促使他們關(guān)愛學(xué)困生，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。五、理論依據(jù)1、物理新課程理論初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這些觀念對我們研究初中物理學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67，而差生中智力中等和中等以上的占50；對學(xué)生理想、動機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。3美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國教育工作者接受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會。六、課題研究的對象和方法（一）對象我校八、九年級班的學(xué)生（二）方法1、個案研究法教師根據(jù)每位學(xué)生的特點，有針對性地入行個別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式入行幫扶，同時，教師要保留學(xué)生改善、提高的相關(guān)資料，如作業(yè)、測試試卷、日記、作文等。對學(xué)生取得的進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵。2、實踐研究法通過教學(xué)實踐，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。3、比較研究法學(xué)期初教師向教導(dǎo)處提交學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，

簡介：1原子物理學(xué)課程章節(jié)教案原子物理學(xué)課程章節(jié)教案章節(jié)章節(jié)第七章第七章原子的殼層結(jié)構(gòu)原子的殼層結(jié)構(gòu)學(xué)時學(xué)時4學(xué)時班級班級13物理本科班時間時間第16周教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)與要求要求1、理解元素的周期性變化來源于原子中電子的周期性殼層排列；2、了解原子的基態(tài)電子組態(tài)，掌握計算原子的基態(tài)的方法。教學(xué)教學(xué)重點重點與難點難點重點1、玻爾對元素周期表的解釋、電子填充殼層的原則、莫色勒定律。難點1、原子基態(tài)電子填充殼層的順序、莫色勒定律。課堂課堂教學(xué)教學(xué)方法方法講授法為主，小組討論法為輔作業(yè)作業(yè)與思與思考題考題無注1．根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計劃表填寫章節(jié)教案首頁；2．教案或講義正文附后，手書打印均可。3子（或原子）受X射線的作用將成為子波源,而發(fā)出同頻率的子波,這些子波因相干疊加而產(chǎn)生衍射在這一設(shè)想的指引下,弗里特里克和奈平成功地進(jìn)行了晶體的透射式X射線衍射實驗,證實了X射線是電磁波,其波長與晶格常數(shù)有同一數(shù)量級,為其衍射圖樣稱勞厄斑NM110?此后,布喇格父子（英,即WH布喇格和WL布喇格）進(jìn)一步研究并對勞厄斑做出簡明解釋他們認(rèn)為,晶格點陣中的粒子可組成許多平行平面（晶面）,衍射包括同一晶面內(nèi)各原子發(fā)出的子波之間的相干疊加,也包括各晶面之間的子波的相干疊加11同一晶面內(nèi)的子波疊加同一晶面內(nèi)的子波疊加如圖中（A）所示,設(shè)晶面上兩原子間距為D,兩條衍射線的光程差為它們相干疊加的極大值條件是COSCOS210???????DADCB2,1,00???KK??可證明,一個晶面的高級次的極大,正好相當(dāng)于另一晶面的零級極大,因而,為簡化問題,對每一晶面只取零級極大,得?????212）相鄰晶面間的子波的疊加）相鄰晶面間的子波的疊加如圖中（B）所示,設(shè)晶面間距為D,兩條衍射之間的光程差為它們相干疊加的極大值條件為??SIN2DDCBD???3,2,1SIN2????KKD???綜合起來,即得到布喇格晶體衍射公式布喇格晶體衍射公式???????3,2,1SIN221?KKD?????在晶面方向滿足上式條件時衍射極大,此時的衍射可看成是由相同的掠射角

簡介：1物理學(xué)師范專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題指南一、物理學(xué)（師范）的學(xué)科領(lǐng)域一、物理學(xué)（師范）的學(xué)科領(lǐng)域物理學(xué)師范屬于物理學(xué)專業(yè)，物理學(xué)專業(yè)包括力學(xué)、聲學(xué)、數(shù)學(xué)物理、物理學(xué)與交叉學(xué)科、引力與天體物理、原子與分子和團(tuán)簇物理、凝聚態(tài)物理、量子物理、測量與儀器、場論與粒子物理、等離子體物理、光學(xué)、核物理、化學(xué)物理、統(tǒng)計物理、物理學(xué)史、綜合等。二、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)二、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)1、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向、物理學(xué)（師范）專業(yè)的主要研究方向物理學(xué)專業(yè)的主要研究方向物理學(xué)的理論、物理知識的應(yīng)用探討，物理教育學(xué)方面的知識。2、物理學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、物理學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識及實驗技能，獲得進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在中等學(xué)校進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的教師、教育科研人員和其他教育工作者。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論和基本知識，受到進(jìn)行物理實驗以及教育理論與實踐的基本訓(xùn)練，初步具備進(jìn)行物理學(xué)基本理論及其應(yīng)用研究的能力、從事物理教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1）具有扎實的物理學(xué)科的基本理論、基本知識以及實驗研究的基礎(chǔ)知識；數(shù)學(xué)的基本理論和基本方法；計算機(jī)、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識；教育法規(guī)，教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)理論；了解物理學(xué)的前沿理論，應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)，以及物理學(xué)教學(xué)的新成果。（2）物理學(xué)實驗研究的初步能力；（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的能力；（4）較高的計算機(jī)應(yīng)用能力；（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。（6）良好的運用知識的能力，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)基本技能。三、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題原則、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題原則本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的選擇要遵循以下原則1、要與專業(yè)相結(jié)合畢業(yè)論文主要用來衡量學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，所以論文題目不能脫離所學(xué)3C應(yīng)用物理學(xué)①材料科學(xué)納米材料技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、薄膜材料以及新型高性能結(jié)構(gòu)材料等；材料的先進(jìn)合成、制造、加工的理論與新方法，材料組分、結(jié)構(gòu)與性能的設(shè)計理論；結(jié)構(gòu)、性能控制、材料的環(huán)境效應(yīng)和壽命的評價理論；分子、納米及微觀尺度下的材料科學(xué)理論。②信息科學(xué)高速信息網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與安全性的基礎(chǔ)理論；微納米電子學(xué)與分子電子學(xué)基礎(chǔ)與半導(dǎo)體集成系統(tǒng)；光子、光電子集成與光子學(xué)基礎(chǔ)；以感覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)以及系統(tǒng)生物學(xué)仿生和建模的生物信息系統(tǒng)。從分子層次著手設(shè)計的具有半導(dǎo)體、超導(dǎo)、吸氫、吸波、非線性光學(xué)等特殊功能的光、電、磁和力學(xué)納米功能材料。③傳感器技術(shù)。④測量與儀器。

簡介：1建筑物理課后習(xí)題參考答案建筑物理課后習(xí)題參考答案第一篇第一篇建筑熱工學(xué)建筑熱工學(xué)第一章第一章建筑熱工學(xué)基本知識建筑熱工學(xué)基本知識習(xí)題11、構(gòu)成室內(nèi)熱環(huán)境的四項氣候要素是什么簡述各個要素在冬（或夏）季，在居室內(nèi)，是怎樣影響人體熱舒適感的。答（1）室內(nèi)空氣溫度居住建筑冬季采暖設(shè)計溫度為18℃，托幼建筑采暖設(shè)計溫度為20℃，辦公建筑夏季空調(diào)設(shè)計溫度為24℃等。這些都是根據(jù)人體舒適度而定的要求。（2）空氣濕度根據(jù)衛(wèi)生工作者的研究，對室內(nèi)熱環(huán)境而言，正常的濕度范圍是3060。冬季，相對濕度較高的房間易出現(xiàn)結(jié)露現(xiàn)象。（3）氣流速度當(dāng)室內(nèi)溫度相同，氣流速度不同時，人們熱感覺也不相同。如氣流速度為0和3M/S時，3M/S的氣流速度使人更感覺舒適。（4）環(huán)境輻射溫度人體與環(huán)境都有不斷發(fā)生輻射換熱的現(xiàn)象。12、為什么說，即使人們富裕了，也不應(yīng)該把房子搞成完全的“人工空間”答我們所生活的室外環(huán)境是一個不斷變化的環(huán)境，它要求人有袍強(qiáng)的適應(yīng)能力。而一個相對穩(wěn)定而又級其舒適的室內(nèi)環(huán)境，會導(dǎo)致人的生理功能的降低，使人逐漸喪失適應(yīng)環(huán)境的能力，從而危害人的健康。13、傳熱與導(dǎo)熱（熱傳導(dǎo)）有什么區(qū)別本書所說的對流換熱與單純在流體內(nèi)部的對流傳熱有什么不同答導(dǎo)熱是指同一物體內(nèi)部或相接觸的兩物體之間由于分子熱運動，熱量由高溫向低溫處轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。純粹的導(dǎo)熱現(xiàn)象只發(fā)生在密實的固體當(dāng)中。圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱要經(jīng)過三個過程表面吸熱、結(jié)構(gòu)本身傳熱、表面放熱。嚴(yán)格地說，每一傳熱過程部是三種基本傳熱方式的綜合過程。本書所說的對流換熱即包括由空氣流動所引起的對流傳熱過程，同時也包括空氣分子間和接觸的空氣、空氣分子與壁面分子之間的導(dǎo)熱過程。對流換熱是對流與導(dǎo)熱的綜合過程。而對流傳熱只發(fā)生在流體之中，它是因溫度不同的各部分流體之間發(fā)生相對運動，互相摻合而傳遞熱能的。14、表面的顏色、光滑程度，對外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的外表面和對結(jié)構(gòu)內(nèi)空氣間層的表面，在輻射傳熱方面，各有什么影響3第二章第二章建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱原理及計算建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱原理及計算習(xí)題21、建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱過程包括哪幾個基本過程，幾種傳熱方式分別簡述其要點。答建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱過程主要包括三個過程表面吸熱、結(jié)構(gòu)本身傳熱、表面放熱。表面吸熱內(nèi)表面從室內(nèi)吸熱（冬季），或外表面從事外空間吸熱（夏季）結(jié)構(gòu)本身傳熱熱量由高溫表面?zhèn)飨虻蜏乇砻姹砻娣艧嵬獗砻嫦蚴彝饪臻g散發(fā)熱量（冬季）,或內(nèi)表面向室內(nèi)散熱（夏季）22、為什么空氣間層的熱阻與其厚度不是成正比關(guān)系怎樣提高空氣間層的熱阻答在空氣間層中，其熱阻主要取決于間層兩個界面上的空氣邊界層厚度和界面之間的輻射換熱強(qiáng)度。所以，空氣間層的熱阻于厚度之間不存在成比例地增長關(guān)系。要提高空氣間層的熱阻可以增加間層界面上的空氣邊界層厚度以增加對流換熱熱阻；或是在間層壁面上涂貼輻射系數(shù)小的反射材料以增加輻射換熱熱阻。23、根據(jù)圖217所示條件，定性地作為穩(wěn)定傳熱條件下墻體內(nèi)部的溫度分布線，應(yīng)區(qū)別出各層溫度線的傾斜度，并說明理由。已知Λ3〉Λ1〉Λ2。答由可知，由于是穩(wěn)定傳熱，各壁面內(nèi)的熱流都相同，當(dāng)值DXDQ?????越大時，各壁層的溫度梯度就越小，即各層溫度線的傾斜度就越小。DXD?24、如圖218所示的屋頂結(jié)構(gòu)，在保證內(nèi)表面不結(jié)露的情況下，室外外氣溫不得低于多少并作為結(jié)構(gòu)內(nèi)部的溫度分布線。已知TI22℃，ΨI60，RI0115M2K/W，RE0043M2K/W。解由TI22℃，ΨI60可查出PS26424PA則PAPPIS4415856042642??????

簡介：目錄第一章力學(xué)基本定律§1單位和量綱相關(guān)鏈接理解時空§2物理量及其表述21物理量22質(zhì)點23參考系與坐標(biāo)系24矢量及其運算§3運動描述31位置矢量與位移32速度33加速度§4牛頓運動定律41牛頓運動定律42功與功率43動能動能定理44保守力非保守力勢能45功能原理46機(jī)械能守恒定律47動量沖量動量定理動量守恒定律§5剛體定軸轉(zhuǎn)動51剛體定軸轉(zhuǎn)動的運動描寫一、角量的定義二、角量與線量的關(guān)系三、剛體定軸轉(zhuǎn)動的運動學(xué)規(guī)律52剛體定軸轉(zhuǎn)動定律一、力矩二、剛體轉(zhuǎn)動定律三、轉(zhuǎn)動慣量53剛體定軸轉(zhuǎn)動的功和能一、力矩的功二、轉(zhuǎn)動動能三、剛體定軸轉(zhuǎn)動的動能定理54角動量定理角動量守恒定律一、質(zhì)點的角動量二、剛體的角動量三、角動量定理四、角動量守恒定律55進(jìn)動思考題習(xí)題表示一個物理量的單位與基本量單位關(guān)系的式子表示一個物理量的單位與基本量單位關(guān)系的式子叫做物理量的量綱式量綱式（DIMENSIONFORMULA）。人們約定用大寫字母L、M和T分別表示三個力學(xué)基本量的量綱（DIMENSION）,任何物理量Q的量綱均可以表示為（11）QPQRMLT人們可以很容易利用導(dǎo)出量與基本量的關(guān)系寫出各導(dǎo)出量的量綱式，從而清楚地了解它們的單位。例如，力、速度和加速度的量綱式分別為，，AFMA2MLT?VTS1LT?TV2LT?量綱式除了可以直觀地獲取導(dǎo)出量與基本量的關(guān)系以外，還可以用來檢驗所建立的公式正確與否。因為，只有量綱相同的量才可以相加減或者相等。例如，勻加速直線運動的公式是，式中各項的量綱分別為，，和20012SSVTAT???LS?LS?0LTV?0。依此可以初步斷定該公式可能是正確的。因為數(shù)字系數(shù)沒有量綱，因此，公式LAT?2中的數(shù)字系數(shù)的正確與否，是不能用量綱式加以檢驗的。如果用量綱式檢驗，式中各項的量綱不同，則該公式一定是錯誤的。在物理學(xué)中，采用量綱分析的辦法檢驗所得到公式的正確與否，是研究工作的基本方法之一。在物理學(xué)中，人們還常常利用量綱式進(jìn)行單位換算或者確定比例系數(shù)的單位等，有興趣的同學(xué)可以參考相關(guān)的理論力學(xué)教材。相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接理解時空理解時空物質(zhì)的運動與運動的物質(zhì)構(gòu)成了我們豐富多彩的世界。日月經(jīng)天，江河行地，飛禽走獸，車水馬龍，春夏秋冬，草木枯榮宇宙萬物無不在運動變化之中。人類正是在對自然現(xiàn)象和天體運動的觀察與感悟中逐漸形成了時間和空間的概念。人們把物質(zhì)隨時間在空間中的變化叫做物質(zhì)的運動。流水年華，光陰似箭，斗轉(zhuǎn)星移，人們通過一個個活靈活現(xiàn)的事例告訴了我們時間的真諦與內(nèi)涵。時間的概念起源于運動，形成于人們對于運動現(xiàn)象的觀察與認(rèn)識過程之中。人們在形成時空概念之后，就使它超脫于運動，提出了兩個獨立的物理量時間和空間。這使得人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識水平出現(xiàn)了從簡單的唯象認(rèn)識升華到了辯證唯物的認(rèn)識境界，基本實現(xiàn)了對物質(zhì)世界定量和清晰并便于描寫的目的。簡而言之，時間描述的是事件（CASE）的先后順序，而空間描述的是物質(zhì)的位形，表示物質(zhì)分布的秩序。在我們的日常生活中，時間與空間是絕對的；當(dāng)物質(zhì)運動速度接近光速時，時間與空間就變成相對的了；如果你進(jìn)入到某些特定的黑洞之中，你將發(fā)現(xiàn)時間與空間將發(fā)生互換。在國際單位制中，時間的單位是秒。人們最早利用地球自轉(zhuǎn)運動來計算時間，其基本單位是太陽日。19世紀(jì)末的秒定義為1/86400個平太陽日，叫做世界時秒。由于地球自轉(zhuǎn)不斷延緩，且存在某些不確定性，致使所定義的復(fù)現(xiàn)秒的準(zhǔn)確度只能達(dá)到。此后，8110??關(guān)于秒的定義有過兩次重大的修改。1960年，國際計量大會決定采用地球公轉(zhuǎn)運動為基礎(chǔ)的歷書時秒作為時間單位，其表

簡介：第1頁共14頁醫(yī)學(xué)物理學(xué)試卷醫(yī)學(xué)物理學(xué)試卷一題號一二三四總分統(tǒng)分人得分一、選擇題（在每小題的四個備選答案中，將正確答案填一、選擇題（在每小題的四個備選答案中，將正確答案填寫在題前的表格中，每小題寫在題前的表格中，每小題2分，共分，共3030分）分）題號123456789101112131415答案1、理想流體作穩(wěn)定流動時A、流經(jīng)空間中各點速度相同B、流速一定很小C、其流線是一組平行線D、流線上各點速度不隨時間變化2血液在直徑為2102M的動脈管中的平均流速為035MS1血液的密度Ρ為105103KGM3,粘滯系數(shù)為40103PAS。那么血管中血液的流動形態(tài)是A、層流、湍流同時存在B、層流C、湍流D、不能確定3、醫(yī)學(xué)上常用的超聲波發(fā)生器產(chǎn)生超聲波的原理是應(yīng)用的A、壓電效應(yīng)B、電致伸縮效應(yīng)C、光電效應(yīng)D、多普勒效應(yīng)4一質(zhì)點作上下方向的諧振動，設(shè)向上為正方向。T0時質(zhì)點在平衡位置開始向上運動，則該諧振動的初相位為A0BCD2?2??3?5同一媒質(zhì)中，兩聲波的聲強(qiáng)級相差20DB,則它們的聲強(qiáng)之比為A、201B、1001C、21D、4016、半徑為R的球形肥皂泡，作用在球形肥皂泡上的附加壓強(qiáng)是A、B、C、D、R?2R?4R2?R4?7、從鈉光燈發(fā)出的單色光，強(qiáng)度為I0，照射在一偏振片上，則透過光的強(qiáng)度為A、0B、C、I0COS2ΘD、I0COSΘ20I8．某人對2．5米以外的物看不清，需配眼鏡的度數(shù)為A、40度B、－40度C、250度D、－250度9用600NM的光線照射一相距為0．3ＭＭ的雙縫，在干涉圖樣中，中央明紋與第二明紋的距離為4MM。則屏與縫的距離為A、0．5MB、0．8MC、0．75MD、1M10、一放大鏡的焦距為5CM，則它的角放大率為A、10倍B、25倍C、5倍D、15倍得分閱卷人第3頁共14頁2、在光電效應(yīng)的實驗中，增加照射光的強(qiáng)度，逸出的光電子的速度將增大。3、可以通過調(diào)節(jié)管電流和管電壓的方法增加X線的強(qiáng)度。四、計算題（每小題四、計算題（每小題8分，共分，共4040分）分）1、一警車警報器發(fā)射1000HZ的聲波，以10M/S的車速離開觀察者，設(shè)空氣中的聲速330M/S，求觀察者直接從警報器聽到的聲音的頻率。2試求把一個表面張力系數(shù)為Α的肥皂泡由半徑為R吹成半徑為2R的肥皂泡所做的功得分閱卷人

簡介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面7質(zhì)點以速度SMTV/42作直線運動，沿質(zhì)點運動直線作OX軸，并已知T3S時，質(zhì)點位于X9M處，則該質(zhì)點的運動學(xué)方程為（C）ATX2B2214TTXC123143?TTXD123143TTX8三個質(zhì)量相等的物體A、B、C緊靠在一起，置于光滑水平面上。若A、C分別受到水平力,2121FFFF?的作用，則A對B的作用力大小為（C）A．1FB21FF?C213132FFD213132FF?9某質(zhì)點的運動方程為X52T10T2M，則該質(zhì)點作BA．勻加速直線運動，加速度為正值。B勻加速直線運動，加速度為負(fù)值。C．變加速直線運動，加速度為正值。D變加速直線運動，加速度為負(fù)值。10質(zhì)量為10KG的物體，在變力F作用下沿X軸作直線運動，力隨坐標(biāo)X的變化如圖。物體在X＝0處，速度為1M/S，則物體運動到X＝16M處，速度大小為BA22M/SB3M/SC4M/SD17M/S11某質(zhì)點的運動學(xué)方程X63T5T3，則該質(zhì)點作（C）（A）勻加速直線運動，加速度為正值（B）勻加速直線運動，加速度為負(fù)值C）變加速直線運動，加速度為正值（D）變加速直線運動，加速度為負(fù)值12宇宙飛船關(guān)閉發(fā)動機(jī)返回地球的過程，可以認(rèn)為是僅在地球萬有引力作用下運動。若用M表示飛船質(zhì)量，M表示地球質(zhì)量，G表示引力常量，冊飛船從距地球中心R1處下降到R2的過程中，動能的增量為（C）ABC1F?2F?

簡介：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家頒布的課程綱領(lǐng)，是課程實施的指導(dǎo)性文件，其中的課程目標(biāo)明確了立德樹人的學(xué)科教育期望，也蘊含著對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。從1902年清政府管學(xué)大臣張百煕主持制定欽定學(xué)堂章程，到2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國中學(xué)物理課程的發(fā)展已逾百年。與時俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力成為物理教育的核心目標(biāo)，百年課程中物理學(xué)科能力的建構(gòu)將反映出不同發(fā)展階段對中學(xué)生所應(yīng)具備的物理能力的要求。為厘清物理學(xué)科能力的百年演變軌跡和發(fā)展特征，本研究選取19022017年頒布的31份物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將其按照時間順序劃分為四個階段，利用文本分析軟件和自然語言處理系統(tǒng)開展高頻詞共現(xiàn)和特征詞權(quán)重分析，結(jié)合分學(xué)段三維權(quán)重計量，深度剖析百年中學(xué)物理課程發(fā)展史特征和能力變革；并基于物理學(xué)科能力分類框架，從基本能力、綜合能力、問題解決、認(rèn)識論和創(chuàng)造性思維五個維度對課程目標(biāo)進(jìn)行學(xué)科能力演變的文本研究，以構(gòu)建我國百年中學(xué)物理學(xué)科能力。一、研究方法一、研究方法我國基礎(chǔ)教育階段歷來重視數(shù)理化教育，物理學(xué)科能力被認(rèn)為是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文以百年來的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對象，綜合運用多種文本分析方法，剖析其對物理學(xué)科能力要求的演變特征，從而為當(dāng)前的物理課程改革提供歷史文本的研究證據(jù)和實證分析的科學(xué)依據(jù)。（一）研究背景和（一）研究背景和對象學(xué)科能力是成功解決學(xué)科問題或完成學(xué)科任務(wù)的個性特征［1］，以概括能力為基礎(chǔ)，兼具思維品質(zhì)成分和個體差異以及學(xué)科的特殊能力［2］。物理學(xué)科能力是指學(xué)生順利進(jìn)行物理學(xué)科的認(rèn)識活動和問題解決活動所必需的、穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的物理學(xué)科知識技能及核心活動經(jīng)驗圖式（穩(wěn)定的學(xué)科經(jīng)驗結(jié)構(gòu)）對學(xué)習(xí)行為的定向調(diào)節(jié)和執(zhí)行調(diào)節(jié)。［3］歐美發(fā)達(dá)國家倡導(dǎo)合科的科學(xué)教育，重視考查科學(xué)教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此諸多國際大型測評項目均以科學(xué)素養(yǎng)為基準(zhǔn)進(jìn)行測評。如國際學(xué)生測評項目（PROGRAMFORINTERNATIONALSTUDENTASSESSMENT,簡稱PISA）強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造性地運用基本科學(xué)知識的能力，圍繞科學(xué)素養(yǎng)的四個方面，即科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力和情境脈絡(luò)展開［4］，測評內(nèi)容的知識領(lǐng)域涉及物理學(xué)科，關(guān)注物理知識、物理態(tài)度、物理技能和物理情境，2018年時還新增了創(chuàng)造性思維。美國國家教育進(jìn)步評價（THENATIONALASSESSMENTOFEDUCATIONALPROGRESS,簡稱NAEP）的測評框架突出科學(xué)實踐，涵蓋識別科學(xué)原理、運用科學(xué)探究、運用科學(xué)原理以及運用科學(xué)實驗設(shè)計。［5］發(fā)展中國家則特別強(qiáng)調(diào)分科的物理能力，比如土耳其咖茲大學(xué)的安魯珀溫（UNLUPERVIN）通過對本國科學(xué)藝術(shù)中心1113歲資優(yōu)生物理能力的測量，將物理能力分為六大方面物理學(xué)習(xí)興趣、形成新的物理信息的能力、解釋物理主題和實驗現(xiàn)象的能力、進(jìn)行物理原理和規(guī)律的分析、具備將物理與其他學(xué)科相聯(lián)系的跨學(xué)科能力、能夠改進(jìn)所學(xué)物理知識和技能。［6］物理學(xué)最初是從自然哲學(xué)中分化出來的，19世紀(jì)中葉才成為一門獨立的學(xué)科［7］。20世紀(jì)初，物理學(xué)已然成為揭示自然規(guī)律、探索宇宙奧秘的最重要的學(xué)科之一，被譽為“自然科學(xué)之王”［8］。1862年，清廷開辦京師同文館。1869年，丁韙良被擢升為同文館總教習(xí)，在其推動下，格物學(xué)（即物理）成為正式課程。20世紀(jì)初，隨著興學(xué)堂和推行新學(xué)制等一系列改革舉部分，并構(gòu)建了物理實驗操作能力的結(jié)構(gòu)模型。［20］郭玉英、張玉峰和姚建欣提出物理學(xué)科能力表現(xiàn)的理論框架，即學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實踐能力、遷移創(chuàng)新能力三大維度的9項一級指標(biāo)和7級水平。［21］從探索自然的樸素理論，建立經(jīng)典物理體系，到20世紀(jì)相對論和量子論的革新，再到智能時代的物理學(xué)，物理學(xué)的演化歷程即是人類探索未知世界的智慧和求真之途?；A(chǔ)物理課程具有獨特的育人價值，物理學(xué)科能力的發(fā)展也是伴隨著物理學(xué)和物理教育的演化歷程，經(jīng)歷了初期的理論移植與經(jīng)驗積累、轉(zhuǎn)型期的思想流變與實踐改革、新課改后的理論繁榮與方法創(chuàng)新等不同階段。［22］雖然我國學(xué)者對物理學(xué)科能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，但其演進(jìn)歷程最終都包含和指向了基本能力和綜合能力，以實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究和科學(xué)思維為核心的問題解決能力，以情感態(tài)度價值觀和學(xué)科本質(zhì)為核心的認(rèn)識論能力，以及高階創(chuàng)造性思維。因此，本研究綜合物理學(xué)科能力的層級式分類特征，將其能力領(lǐng)域進(jìn)行了五級劃分（基本能力、綜合能力、問題解決能力、認(rèn)識論和創(chuàng)造性思維），得到了中學(xué)物理學(xué)科能力文本分析的分類框架，實質(zhì)上區(qū)分了靜態(tài)能力和動態(tài)能力，并考量了高階思維能力和各測評維度同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡。表2我國中學(xué)物理學(xué)科能力的分我國中學(xué)物理學(xué)科能力的分類框架框架

簡介：習(xí)題991選擇題1正方形的兩對角線處各放置電荷Q，另兩對角線各放置電荷Q，若Q所受到合力為零，則Q與Q的關(guān)系為（）（A）Q23/2QBQ23/2QCQ2QDQ2Q答案A2下面說法正確的是（）（A）若高斯面上的電場強(qiáng)度處處為零，則該面內(nèi)必定沒有電荷；（B）若高斯面內(nèi)沒有電荷，則該面上的電場強(qiáng)度必定處處為零；（C）若高斯面上的電場強(qiáng)度處處不為零，則該面內(nèi)必定有電荷；（D）若高斯面內(nèi)有電荷，則該面上的電場強(qiáng)度必定處處不為零。答案D3一半徑為R的導(dǎo)體球表面的面點荷密度為Σ，則在距球面R處的電場強(qiáng)度（）（A）Σ/Ε0（B）Σ/2Ε0（C）Σ/4Ε0（D）Σ/8Ε0答案C4在電場中的導(dǎo)體內(nèi)部的（）（A）電場和電勢均為零；（B）電場不為零，電勢均為零；（C）電勢和表面電勢相等；（D）電勢低于表面電勢。答案C92填空題1在靜電場中，電勢不變的區(qū)域，場強(qiáng)必定為。答案相同2一個點電荷Q放在立方體中心，則穿過某一表面的電通量為，若將點電荷由中心向外移動至無限遠(yuǎn)，則總通量將。答案Q/6Ε0,將為零????????220SIN2Π41SINCOS????LQFTMGTE解得????TAN4SIN20MGLQ?95根據(jù)點電荷場強(qiáng)公式，當(dāng)被考察的場點距源點電荷很近R→0時，則場強(qiáng)204RQE???→∞，這是沒有物理意義的，對此應(yīng)如何理解解僅對點電荷成立，當(dāng)時，帶電體不能再視為點電荷，再用上式求020Π4RRQE????0?R場強(qiáng)是錯誤的，實際帶電體有一定形狀大小，考慮電荷在帶電體上的分布求出的場強(qiáng)不會是無限大．96在真空中有，兩平行板，相對距離為，板面積為，其帶電量分別為和ABDSQQ．則這兩板之間有相互作用力，有人說,又有人說，因為,FF2024DQ??FQESQE0??，所以．試問這兩種說法對嗎為什么到底應(yīng)等于多少FSQ02?F解題中的兩種說法均不對．第一種說法中把兩帶電板視為點電荷是不對的，第二種說法把合場強(qiáng)看成是一個帶電板在另一帶電板處的場強(qiáng)也是不對的．正確解答應(yīng)為一SQE0??個板的電場為，另一板受它的作用力，這是兩板間相互作SQE02??SQSQQF02022????用的電場力．97長150CM的直導(dǎo)線AB上均勻地分布著線密度50X109CM1的正電荷．試L?求1在導(dǎo)線的延長線上與導(dǎo)線B端相距50CM處點1AP的場強(qiáng)；2在導(dǎo)線的垂直平分線上與導(dǎo)線中點相距2D

簡介：醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)試題及答案醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)試題及答案第四章第四章核磁共振現(xiàn)象核磁共振現(xiàn)象41具有自旋的原子核置于外磁場中為什么會發(fā)生自旋或角動量旋進(jìn)答具有自旋的原子核置于外磁場中，其自旋角動量受到一個與之垂直的力矩的作用，所以自旋或角動量就產(chǎn)生旋進(jìn)。42當(dāng)一質(zhì)子處于磁場中時，如果增加此磁場的強(qiáng)度，則其旋進(jìn)0B頻率將A．減小B．增加C．不發(fā)生變化D．依賴于其它條件答因為旋進(jìn)頻率，如果增加此磁場的強(qiáng)度，則其旋0BIN????進(jìn)頻率將將增加。正確答案B43、是核磁共振成像中的兩個馳豫時間常數(shù)，以下敘述哪個正1T2T確A．、都是橫向馳豫時間常數(shù)1T2TB．、都是縱向馳豫時間常數(shù)1T2TC．是橫向馳豫時間常數(shù)、是縱向馳豫時間常數(shù)1T2TD．是橫向馳豫時間常數(shù)、是縱向馳豫時間常數(shù)2T1T答核磁共振成像中的通常用表示橫向馳豫時間常數(shù)、用表2T1T示縱向馳豫時間。正確答案D44磁場中，處于熱平衡狀態(tài)的1H核從外界吸收了能量，則其?0BA．不發(fā)生變化B．大小不變，方向改變C．大小改變，方向不變D．大小改變，方向也改變答可用兩種方法分析自旋角動量旋進(jìn)的情況1．用質(zhì)點的圓周運動引出體系發(fā)生純旋進(jìn)質(zhì)點要作圓周運動在平動中，當(dāng)外力與質(zhì)點的運動速度?F?V（或動量）始終保持垂直時，質(zhì)點要作圓周運動，即質(zhì)點的運動?VM速度大小不變，而速度方向連續(xù)發(fā)生改變。體系發(fā)生純旋進(jìn)若作轉(zhuǎn)動的體系所受的外力矩與體系的角?T動量始終垂直時，體系將發(fā)生純旋進(jìn)，即角動量的大小不變，而?L角動量的方向連續(xù)發(fā)生改變。所以選項B正確。2．用剛體轉(zhuǎn)動中角動量定理引出角動量旋進(jìn)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如圖所示（教材圖42），當(dāng)陀螺傾斜時，重力矩，與陀螺的自旋角動量始終垂直時，陀螺將產(chǎn)生?????????GMRGRT?L純旋進(jìn)（以下簡稱旋進(jìn)），具體表現(xiàn)是陀螺除自旋外，還繞鉛直方向作轉(zhuǎn)動。的大小不變，方向時刻發(fā)生變化。所以選項B正確。?L正確答案B47具有自旋的原子核置于外磁場中能級劈裂的間距等于什么能級劈裂的數(shù)目由什么決定答因為自旋核在磁場中的附加能量和核磁量子數(shù)的關(guān)系為BMGENII??????所以具有自旋的原子核置于外磁場中能級劈裂的間距為NIBGA????

簡介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面2§57波的迭加原理波的干涉§58駐波§59波的繞射和散射§510聲波超聲波次聲波習(xí)題第三篇分子物理學(xué)和熱力學(xué)分子物理學(xué)和熱力學(xué)的研究對象和研究方法第六章氣體分子運動論§61平衡狀態(tài)理想氣體狀態(tài)方程§62氣體分子運動論的壓強(qiáng)公式§63氣體分子平均平動動能與溫度的關(guān)系§64能量按自由度均分原理理想氣體的內(nèi)能§65麥克斯韋分子速率分布定律§66分子碰撞和平均自由程§67氣體內(nèi)的遷移現(xiàn)象及其基本定律§68真空的獲得和低壓的測定習(xí)題第七章熱力學(xué)的物理基礎(chǔ)§71功熱量內(nèi)能§72熱力學(xué)第一定律§73熱力學(xué)第一定律對于理想氣體的等值過程的應(yīng)用§74氣體的摩爾熱容§75絕熱過程§76循環(huán)過程卡諾循環(huán)§77熱力學(xué)第二定律§78可逆過程和不可逆過程§79卡諾定理§710熱力學(xué)第二定律的統(tǒng)計意義和適用范圍習(xí)題第八章真實氣體§81真實氣體的等溫線飽和蒸汽臨界狀態(tài)§82范德瓦耳斯方程§83焦耳一湯姆孫實驗真實氣體的內(nèi)能§84低溫的獲得

簡介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面力學(xué)力學(xué)研究物體機(jī)械運動規(guī)律的學(xué)科研究物體機(jī)械運動規(guī)律的學(xué)科機(jī)械運動機(jī)械運動力學(xué)力學(xué)經(jīng)典力學(xué)經(jīng)典力學(xué)牛頓力學(xué)牛頓力學(xué)適用低速，宏觀物體相對論力學(xué)適用低速，宏觀物體相對論力學(xué)適用高速適用高速宏觀宏觀,微觀物體微觀物體量子力學(xué)量子力學(xué)適用微觀物體適用微觀物體牛頓力學(xué)牛頓力學(xué)1質(zhì)點運動學(xué)質(zhì)點運動學(xué),質(zhì)點動力學(xué)質(zhì)點動力學(xué)2剛體力學(xué)剛體力學(xué)

簡介：2010諾貝爾物理學(xué)獎TXT師太，你是我心中的魔，貧僧離你越近，就離佛越遠(yuǎn)初中的體育老師說誰敢再穿裙子上我的課，就罰她倒立。2010諾貝爾物理學(xué)獎得主把科研當(dāng)成快樂的游戲HTTP//WWWSINACOMCN2010年10月15日1116中國新聞周刊安德烈海姆和康斯坦丁諾沃肖洛夫今年的諾貝爾物理學(xué)獎可能最具娛樂性一對師徒用透明膠帶在制作鉛筆芯的石墨中發(fā)現(xiàn)了一種二維平面材料，他們中的一位還曾獲得過“搞笑諾貝爾獎”本刊記者/錢煒10月5日，瑞典皇家科學(xué)院宣布，將2010年諾貝爾物理學(xué)獎授予英國曼徹斯特大學(xué)的兩位科學(xué)家現(xiàn)年52歲的安德烈海姆和36歲的康斯坦丁諾沃肖洛夫，以表彰他們在石墨烯材料方面的卓越研究。研究“SEARCH”而非“RESEARCH”石墨烯是怎么被發(fā)現(xiàn)的對此，海姆2008年在接受科學(xué)觀察采訪時解釋說，除了擁有設(shè)備和相關(guān)方面的知識，一個重要原因是自己有一種“科研惡習(xí)”。他說，“那段時間里，我關(guān)注研究碳納米管的那撥人，對他們時不時地聲稱獲得這樣或那樣牛的成果覺得惡心。我想，我可以做一點不同于碳納米管的東西，為什么不把碳納米管剖開呢于是，就有了后來的研究?！逼鸪酰Ｄ氛垖嶒炇倚聛淼囊幻袊┦可鷮⒁粔K高定向裂解石墨制成薄膜，要求盡可能薄，并給了他一臺精巧的拋光機(jī)。三周后，這名博士生拿著培養(yǎng)皿來見海姆，說他成功了。海姆用顯微鏡一看，那些石墨碎片估計仍有1000層左右。海姆希望他能將石墨碎片研磨得更薄一些，但這名博士生最后說“如果你這么聰明，就自己試試?！庇谑沁@成了一個轉(zhuǎn)折點，海姆決定自己來試試，他就用透明膠帶來做這件事。如今，海姆所用的方法，被業(yè)界戲稱為“透明膠帶技術(shù)”。由于層間的作用力非常弱，石墨很容易剝落脫離。將石墨放在透明膠帶上，反復(fù)撕拉10～20下左右，就獲得了10層左右的石墨這正是海姆當(dāng)初的實驗，他們并沒有直接獲得石墨烯，但10層左右的石墨就已表現(xiàn)出了足夠特殊的物理性能。海姆曾用磁性克服重力，讓一只青蛙漂浮在半空中，因此獲得了2000年的“搞笑諾貝爾獎”。諾貝爾基金會也形容這對師徒“把科學(xué)研究當(dāng)成快樂的游戲”。海姆則說，他的研究風(fēng)格，是對“SEARCH”更感興趣而非“RESEARCH”。另一位獲獎?wù)咧Z沃肖洛夫出生在前蘇聯(lián)，他在荷蘭奈梅亨大學(xué)攻讀博士學(xué)位時遇見了同為俄裔科學(xué)家的海姆，此后一直追隨他。應(yīng)用從芯片到太空電梯由單層碳原子組成蜂窩狀晶格結(jié)構(gòu)的石墨烯，目前被世界公認(rèn)為是最薄和最堅硬的材諾貝爾物理學(xué)獎評審委員會說，之所以授予這兩位俄羅斯裔科學(xué)家物理學(xué)獎，是為了獎勵他們“研究二維材料石墨烯的開創(chuàng)性實驗”。完美晶體瑞典科學(xué)院一間會議室內(nèi)，當(dāng)?shù)貢r間11時45分（北京時間17時45分），諾貝爾物理學(xué)獎揭曉。對海姆和諾沃肖洛夫研究的石墨烯，評審委員會發(fā)布的新聞稿稱之為“完美原子晶體”，作為二維結(jié)構(gòu)單層碳原子材料，強(qiáng)度相當(dāng)于鋼的100倍，導(dǎo)電性能好、導(dǎo)熱性能強(qiáng)。海姆1958年出生于俄羅斯索契，1987年獲得博士學(xué)位，現(xiàn)任曼徹斯特大學(xué)教授諾沃肖洛夫1974年出生于俄羅斯下塔吉爾，2004年獲得荷蘭奈梅亨大學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任曼徹斯特大學(xué)教授。諾沃肖洛夫是自1973年以來最年輕的物理學(xué)獎得主。宣布獲獎?wù)卟⒔榻B獲獎成果之后，會議室內(nèi)大屏幕定格顯現(xiàn)海姆和諾沃肖洛夫的照片，評審委員會現(xiàn)場電話連線海姆，讓他與記者互動。瑞典電視臺一名記者首先提問，欲知獲獎感受，海姆答曰“意料之外、震驚”，說他忘了當(dāng)天是物理學(xué)獎揭曉的日子，而話語間卻難以掩飾喜悅心情。不變?nèi)粘倘鸬涿咳招侣動浾邌柤爱?dāng)天后續(xù)日程安排，海姆回答“回去工作。”海姆前一天工作到晚9時，5日早晨接獲評審委員會獲獎通知時正在電腦前回復(fù)一份郵件。依照他的說法，前一天睡得不錯。“我今天打算繼續(xù)工作，完成上星期沒有寫完的一篇論文，”他說，“我試著像以前一樣生活，”因為自己不是因為獲獎就會“余生停止工作的人”。幾個小時后，諾沃肖洛夫受到一名記者電話“騷擾”，卻不愿放下手頭實驗，于是反問“如果我現(xiàn)在不停下實驗，是不是以后就不再有機(jī)會（接受采訪）”海姆現(xiàn)年51歲，諾沃肖洛夫36歲。兩人在荷蘭奈梅亨大學(xué)相識，諾沃肖洛夫完成博士學(xué)業(yè)后追隨海姆到英國曼徹斯特大學(xué)工作，在實驗室內(nèi)應(yīng)用“機(jī)械微應(yīng)力技術(shù)”獲得石墨烯，2004年10月發(fā)表第一篇論文。兩人將分享1000萬瑞典克朗（約合150萬美元）諾貝爾獎獎金。新聞發(fā)布會上，美聯(lián)社記者問及石墨烯的應(yīng)用前景，海姆回答，他無法作具體預(yù)測，但

簡介：11質(zhì)點作曲線運動,在時刻T質(zhì)點的位矢為R,速度為V,速率為V,T至T＋ΔT時間內(nèi)的位移為ΔR,路程為ΔS,位矢大小的變化量為ΔR或稱Δ｜R｜,平均速度為,平均速率為．VV1根據(jù)上述情況,則必有A｜ΔR｜ΔSΔRB｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR,當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DS≠DRC｜ΔR｜≠ΔR≠ΔS,當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DR≠DSD｜ΔR｜≠ΔS≠ΔR,當(dāng)ΔT→0時有｜DR｜DRDS2根據(jù)上述情況,則必有A｜｜,｜｜B｜｜≠,｜｜≠VVVVVVVVC｜｜,｜｜≠D｜｜≠,｜｜VVVVVVVV分析與解分析與解1質(zhì)點在T至T＋ΔT時間內(nèi)沿曲線從P點運動到P′點,各量關(guān)系如圖所示,其中路程ΔS＝PP′,位移大?。｜＝PP′,而ΔR＝｜R｜｜R｜表示質(zhì)點位矢大小的變化量,三個量的物理含義不同,在曲線運動中大小也不相等注在直線運動中有相等的可能．但當(dāng)ΔT→0時,點P′無限趨近P點,則有｜DR｜＝DS,但卻不等于DR．故選B．2由于｜ΔR｜≠ΔS,故,即｜｜≠．TSTΔΔΔΔ?RVV但由于｜DR｜＝DS,故,即｜｜＝．由此可見,應(yīng)選C．TSTDDDD?RVV12一運動質(zhì)點在某瞬時位于位矢RX,Y的端點處,對其速度的大小有四種意見,即TTYY4015DD???V當(dāng)T＝0時,VOX＝10MＳ1,VOY＝15MＳ1,則初速度大小為120200SM018?????YXVVV設(shè)VO與X軸的夾角為Α,則23TAN00???XYΑVV?。?23°41′2加速度的分量式為,2SM60DD????TAXXV2SM40DD?????TAYYV則加速度的大小為222SM172?????YXAAA設(shè)A與X軸的夾角為Β,則32TAN???XYAAΒΒ＝33°41′或326°19′15質(zhì)點沿直線運動,加速度A＝4T2,式中A的單位為MＳ2,T的單位為Ｓ．如果當(dāng)T＝3Ｓ時,X＝9M,V＝2MＳ1,求質(zhì)點的運動方程．分析分析本題屬于運動學(xué)第二類問題,即已知加速度求速度和運動方程,必須在給定條件下用積分方法解決．由和可得和TADDV?TXDD?VTADD?V．如A＝AT或V＝VT,則可兩邊直接積分．如果A或V不是時間TTXDDV?的顯函數(shù),則應(yīng)經(jīng)過諸如分離變量或變量代換等數(shù)學(xué)操作后再做積分．解由分析知,應(yīng)有???TTA0DD0VVV得103314VV???TT

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