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簡介:學校代碼10270分類號學號162502394碩士專業(yè)學位論文上海方言者英語元音習得問題研究以上外閔行外國語中學為例學院外國語學院專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)領域學科教學(英語)研究生姓名岳婉旭指導教師卜友紅完成日期20185ANANALYSISOFENGLISHVOWELSACQUIREDBYSHANGHAIDIALECTSPEAKERSACASESTUDYOFSENIORSTUDENTSINMINHANGFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLAFFILIATEDTOSISUAUTHORYUEWANXUSUPERVISORBUYOUHONGATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNLANGUAGESCOLLEGESHANGHAINORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINMASTEROFEDUCATIONMAY2018
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簡介:中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2014300533韓國與蒙古國中學漢語教學對比研究以韓國金浦外國語高中和蒙古育才中文中學為例學學科專業(yè)學科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名郝悅平郝悅平指導教師指導教師張曉濤張曉濤教授教授哈爾濱師范大學二〇一六年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學號號2014300533碩士學位論文韓國與蒙古國中學漢語教學對比研究以韓國金浦外國語高中和蒙古育才中文中學為例碩士研究生郝悅平導師張曉濤教授學科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年6月授予學位單位哈爾濱師范大學
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簡介:碩士學位論文論文作者學科專業(yè)指導教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時間沈陽師范大學學位評定委員會單位代碼單位代碼10166韓國外國語高中中國文化教學活動設計韓國外國語高中中國文化教學活動設計李萍漢語國際教育樸春燕文學院全日制2013年5月25日I韓國外國語高中中國文化教學活動設計摘要摘要人類用語言來表達在客觀世界中所觀察、體驗到的一切,一種語言就如同一面鏡子,無時無刻不在反映著一個民族的文化心理、風俗習慣,而文化的形成和發(fā)展都要以語言為載體。因此,一個民族的語言和文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學習第二語言,實際上是一種跨文化交際行為,在一門語言中,包含著大量的民族文化信息。不可否認,由于文化差異的影響,即使能講流利的外語,在跨文化交際中依然會遇到難以避免的障礙。文化教學能夠提高學生學習語言的興趣,而語言水平的提高又能加深學生對文化的理解。我們應當認識到,語言教學和文化教學之間是密不可分的,二者互相滲透、互相促進。在中國崛起的同時,“漢語熱”也迅速升溫。當前,漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展正如火如荼,中國和韓國是一衣帶水的鄰邦,兩國同屬于亞洲漢字文化圈,且都深受儒家文化影響,具有深厚的文化淵源,漢語在韓國成為第二外語已是大勢所趨。但是筆者通過在韓任教期間的親身實踐和觀察發(fā)現(xiàn),韓國高中的中國文化教學還很不成熟。韓國高中學生對中國文化的學習,主要還是通過語言課的課文里介紹到的中國文化知識和課文后面的文化欄。這些內容,不作為考試的重點考查對象,所以教師往往在授課時簡單地帶過,學生也不重視,這就導致了學生雖然學習漢語,但是對中國、對中國文化卻缺少必要的了解,甚至有很多誤解。目前,韓國外國語高中的文化教學急需解決的問題有三個循序漸進,增強韓國高中文化教學的系統(tǒng)性;變被動為主動,增強韓國高中文化教學的趣味性;正面引導,消除學生對中國文化的誤解。為了解決這些問題,筆者仔細分析了該課題的國內外研究現(xiàn)狀,采用問卷調查法、訪談法和分析實踐法展開了前期研究。筆者提出了系統(tǒng)性原則、階段性原則、典型性原則、趣味性原則、比較性原則、交際性原則、準確性原則等七個原則,進行文化活動教學設計,并在教學設計中采用了直觀展示法、實踐體驗法、文化比較法和語言游戲法等靈活豐富的教學方法。關鍵詞韓國韓國語言教學語言教學文化教學文化教學文化教學活動設計文化教學活動設計
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簡介:上海外國語大學碩士學位論文漢語中級口語教學中師生互動教學研究基于上海外國語大學中一層級的調查院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士指導教師劉芳何暉2016年12月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師韻指導下,本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經加以標注和致謝的部分外,本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品和成果,也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或學歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體,均己在文中以明確方式說明。本人對所寫的內容負責,并完全意識到本聲明法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名三丞生簽名日期功彤年I1月29日學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定,同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內容網上公開或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文,按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名導師簽名簽名日期珈肜年J1月2JIL日簽名日期湯F揮F『月矽日
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簡介:學位論文使用授權書根據(jù)中央民族大學關于研究生學位論文收藏和利用管理辦法,我校的碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質本及相應電子版。本人完全了解中央民族大學有關研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在著作權法規(guī)定范圍內的學位論文使用權,即1學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文包括紙質印刷本及電子版2為教學和科研目的,學??梢詫⒐_的學位論文作為資料在圖書館等場所提供校內師生閱讀等服務;3根據(jù)教育部有關規(guī)定,中央民族大學向教育部指定單位提交公開的學位論文;4學位論文作者授權學校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應學位論文數(shù)據(jù)庫,通過其相關網站對外進行信息服務。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權利。本人承諾本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品,并己通過論文答辯;提交的學位論文電子版與紙質本論文的內容一致,如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學位論文在解密后適用本授權書,本論文回不保密,口保密期限至年月止作者暨授權人簽字陳重吼20IG年5月嶺日學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文,是本人在導師指導下進行研究工作所取得的研究成果。除文中己經注明引用的內容外,本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體,均己在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽字208年5月IQ日ABSTRACTTHEREARETWOSITUATIONSOFCHINESELANGUAGEEDUCMIONINMYANMAR;TEACHINGCHINESEASAMOTHERTONGUELANGUAGEANDCHINESEASASECONDLANGUAGETHEMAININSTITUTIONSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINMYANMARAREUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,CONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATETUITIONSINADDITIONTOTHESEINSTITUTIONS,OTHERCHINESESCHOOLSAREBASICALLYUSINGMOTHERTONGUETEACHINGMETHODSAMONGTHEM,THEREAREONLYTWOUNIVERSITYYANGONUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,YUFLANDMANDALAYUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEMUFLTHATAREFOUNDEDANDSUPPORTEDBYTHEMYANMARGOVERNMENTDUETOALACKOFALOCALIZEDSETOFTEACHINGMATERIALSFORCHINESELANGUAGETEACHINGINMYANMARUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,F(xiàn)UQINGCONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATESCHOOLSHAVETOADOPTTHEPUBLISHEDTEXTBOOKSOFPEOPLE’SREPUBLICOFCHINABUT,ARETHESEMATERIALSSUITABLEFORMYANMARSTUDENTSORNOTWHICHTOPICSTHEYREALLYNEEDANDWHICHTOPICSTHEYAREINTERESTEDINWENEEDEXPLORETHISPROBLEMFURTHERTHEREFORE,THISTHESISSELECTEDTHECHINESELANGUAGETEACHINGMATERIALSWHICHAREADOPTEDBYTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEINMYANMARASRESEARCHOBJECT,ANDANALYZETHEARRANGEMENTOFTOPICSINTHESEMATERIALSMOREOVELTHEAUTHORDESIGNEDTHEQUESTIONNAIRE,WHOSEOBJECTARETHESTUDENTSFROMTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE,INORDERTOUNDERSTANDWHATTEACHINGTOPICSANDVOCABULARIESTHESTUDENTSAREREALLYINTERESTEDINTHISRESEARCHHOPESTHAT,THECHOICEOFTHETOPICSANDRELATEDVOCABULARIESWILLPROVIDEAUSEFULEXPLORATIONIII
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簡介:新疆大學碩士研究生學位論文專業(yè)學位碩士研究生學位論文新疆大學論文題目(中文)論文題目(中文)基于任務型教學法的漢語基于任務型教學法的漢語綜合課綜合課課堂課堂教學設計教學設計研究研究以哈薩克斯坦阿布萊汗國際關系與外國語大學為例以哈薩克斯坦阿布萊汗國際關系與外國語大學為例論文題目(外文)論文題目(外文)ASTUDYONTHECLASSTEACHINGDESIGNOFCHINESECOMPREHENSIVECLASSESBASEDONTHETASKBASEDAPPROACHINORDERTOKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGES研究生姓名李京研究生姓名李京學位類別學位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)名稱專業(yè)名稱漢語國際教育漢語國際教育導師姓名職稱楊洪建導師姓名職稱楊洪建副教授副教授論文答辯日期2016年5月28日學位授予日期2016年6月日新疆大學碩士研究生學位論文ABSTRACTRISINGFROMABROAD,THETHEORYOFSECONDLANGUAGETEACHINGTASKBASEDTEACHINGISTHETHEORYANDMETHODAIMSTOACHIEVE“CONTENTCENTRIC“INTHE1980ITPLAYSANACTIVEROLEINSOLVINGTHELONGSTANDINGTRADITIONALTEACHINGISSUESASWELLASSTIMULATINGSTUDENTSAUTONOMOUSLEARNINGABILITYTHETEACHERSSHOULDFOLLOWAUTHENTICPRINCIPLES,CONSISTENCYPRINCIPLES,INTERESTPRINCIPLESANDINTERACTIVEPRINCIPLESINTHETEACHINGPROCESSSOTHATTHEYCANHELPTHESTUDENTSTOSOLVETHEREALATEDTASKSTOFINISHTHELANGUAGELEARNINGPRIMARYCHINESELEARNERSPURPOSETOEFFICIENTLYIMPROVECOMMUNICATIVEABILITYELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESMAKEAPOINTOFUSINGVOCABULARY,GRAMMARKNOWLEDGEANDEMPHASIZINGTOPUTSTUDENTSFIRSTANDPROMOTELANGUAGECREATIONABILITY,ANDUSINGTASKBASEDTEACHINGMETHODINELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESCANWELLSOLVETHESEPROBLEMSINTHISPAPER,USINGTHEMETHODSOFLITERATUREANALYSIS,COMPARATIVEANALYSIS,BASEDONTHEGUIDANCEOFTHETASKBASEDTEACHINGMETHOD,COMBINEDWITHTHEPRINCIPLEOFCONSTRUCTIVISMTHEORY,TEACHINGDESIGN,TOINVESTIGATEANDANALYSISTHETEACHINGSTATUSQUOOFKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGESELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMINADDITION,THEPAPERMAKEPOINTEDREFERENCESTODOTHETEACHINGDESIGNANDCONTRASTEXPERIMENTS,ONTHEBASISOFEVALUATIONABOUTTHEIMPLEMENTATIONOFTHERESULTS,SUMMARIZEDINPRIMARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSETEACHINGBASEDONTHETASKBASEDTEACHINGMETHODNEEDSTOPAYATTENTIONTOTHEDOMINANTPLACEOFSTUDENTS,CREATINGAREALLANGUAGEENVIRONMENTANDGOODCOMBINATIONOFINSIDEANDOUTSIDECLASSANDSOONKEYWORDSTASKBASEDTEACHINGMETHODCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPRIMARYCOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMTEACHINGTHETEACHINGDESIGN
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簡介:單位號碼10445學號2014202003分類號H1953學習方式全日制碩士學位論文(專業(yè)學位)論文題目基于情景教學法的烏茲別克斯坦初級漢語口語課堂教學設計以撒馬爾罕國立外國語學院為例THETEACHINGDESIGNOFSITUATIONALTEACHINGMETHODINUZBEKISTANPRIMARYSPOKENCHINESECLASSOFTEACHINGCHINESEREFERRINGTOSAMARKSTATEINSTITUTEOFFEIGNLANGUAGES專業(yè)學位名稱專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領城名稱方向領城名稱對外漢語教學對外漢語教學申請申請人姓名姓名達尼亞爾(達尼亞爾(DONIYUSANOV)指導教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授論文提交時間論文提交時間2016年6月2日山東師范大學碩士學位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111選題理由與研究意義1111選題理由1112研究意義212研究現(xiàn)狀綜述2121情景教學法本體研究2122情景教學法應用研究3123漢語口語課堂教學設計研究6124烏茲別克斯坦?jié)h語教學研究713研究內容和研究方法8131研究內容8132研究方法8第二章教學設計理論概述1021教學設計的概念1022課堂教學設計1123對外漢語課堂教學設計1224對外漢語口語課堂教學設計12第三章情景教學法理論概述1431情景教學法的創(chuàng)立與發(fā)展1432情景教學法的基本內涵1633情景教學法的教學模式16331根據(jù)教材內容創(chuàng)設情景16332假設想象情景16333語言勾畫情景17334畫面再現(xiàn)情景1734情景教學法的教學策略17
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簡介:新手教師與經驗型教師課堂管理態(tài)度調查報告新手教師與經驗型教師課堂管理態(tài)度調查報告以上海外國語大以上海外國語大學留學生漢語課堂為例學留學生漢語課堂為例專業(yè)專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育屆別屆別20152015屆姓名姓名付拉拉付拉拉導師導師鹿欽佞鹿欽佞致謝經過大半年的時間,終于完成了論文的撰寫,在此衷心地感謝曾經幫助完成本篇論文研究工作的人們。首先是一直以來不斷給我學業(yè)支持的導師鹿欽佞老師。從論文開題到論文撰寫,不斷給我提出論文的修改建議,甚至是論文的題目都不斷斟酌。在我遇到瓶頸的時候給我提出建議,在我放松的時候為我敲醒警鐘。其次是在論文準備階段,為論文的調查數(shù)據(jù)提供幫助的留學生們,在畢業(yè)論文階段,大多數(shù)學生的論文都涉及問卷調查和采訪,留學生們已經疲于應對各種調查,但他們仍然細心地填寫調查問卷;學院里各位經驗豐富的教師,為了幫助我理清論文思路,在采訪過程中不斷給我新的啟示;還有剛走上講臺的新老師們,他們大多數(shù)是我的同學,他們中有人聽說我要寫這方面的論文,積極地向我提供自己在教學及管理中所遇到的問題及想法。正因為有了他們的支持,才使得本論文才能有了數(shù)據(jù)支撐,也使我在分析原因時更為全面。此外,還要感謝彭思斯和劉曉蕾,感謝他們?yōu)樽鲇⒄Z和日語版本調查問卷的校正。
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簡介:上海外國語大學上海外國語大學碩士學位論文碩士學位論文日韓留學生中高級漢語課堂現(xiàn)狀的調查報日韓留學生中高級漢語課堂現(xiàn)狀的調查報告以上海外國語大學為例以上海外國語大學為例院系國際文化交流學院院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名李婷婷姓名李婷婷指導教師李黔萍指導教師李黔萍2016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師的指導下,本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經加以標注和致謝的部分外,本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品和成果,也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或學歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體,均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內容負責,并完全意識到本聲明法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名簽名日期年月日學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定,同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內容網上公開或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文,按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名簽名日期年月日導師簽名簽名日期年月日
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簡介:多媒體網絡技術作為現(xiàn)代信息技術的一部分,是教育改革的必然趨勢。將多媒體網絡技術應用于課堂教學,并充分與各學科課程進行有效整合,是新時期課堂改革的需求,因此,積極發(fā)揮多媒體網絡技術的教學功能,是構建適合學生身心發(fā)展、打造具有時代特點的信息化教學模式的前提條件。多媒體網絡技術應用于課堂教學具有資源共享性、時空廣延性、多向互動性、學習協(xié)作性、自主選擇性等特點,有利于課堂教學以及學生自主學習和師生互動。正因為如此,本文采用案例法,以長沙外國語學校為例,闡述了學校領導如何重視并積極實踐,同時探索了多媒體網絡技術下的網絡互動、網絡自主、網絡情境、網絡專題、網絡游戲等五種課堂教學模式。經過實地觀察了解,學校在實踐探索中積累了經驗的同時,也存在一些現(xiàn)實問題,體現(xiàn)在教師在教學中運用多媒體網絡技術的素質普遍不高、學生在學習中運用多媒體網絡技術存在偏差以及學校的管理相對滯后等方面。這其中既有觀念守舊和人員素質普遍不高因素的制約,也有投入力度不夠和教學機制不完善方面的因素制約。研究表明,提高多媒體網絡技術應用于課堂教學效果,一要充分認識多媒體網絡技術的教學功能,二要建設一支業(yè)務精干的多媒體網絡教學與管理隊伍,三要充分發(fā)揮學校網絡教學平臺的積極功能,四要建立和健全多媒體網絡教學機制。
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簡介:碩士學位論文(專業(yè)學位)結合體育中考踐行選項教學之研究以鎮(zhèn)江揚中市外國語中學為例RESEARCHONTHETEACHINGOFPRACTICEOPTIONSINSPTSTAKEZHENJIANGYANGZHONGFEIGNLANGUAGEDLESCHOOLASANEXAMPLE研究生姓名何佩蓉指導教師姓名朱國生專業(yè)名稱體育教學研究方向體育人文社會學所在院部體育學院論文提交日期2017年11月
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簡介:中圖分類號中圖分類號G40G40單位代碼單位代碼1023110231學號號20143501142014350114民辦小學家校合作存在的問題和對策研究以哈爾濱美加外國語學校小學為例學科專業(yè)教育管理研究方向教育管理作者姓名梁葳指導教師王鳳秋教授哈爾濱師范大學二○一七年十一月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERPROBLEMSCOUNTERMEASURESOFHOMESCHOOLCOOPERATIONINPRIVATEPRIMARYSCHOOLSCIDATEWEILIANGSUPERVISPROFESSFENGQIUWANGSPECIALITYEDUCATIONMANAGEMENTDATEOFDEFENCENOVEMBER2017DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY
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簡介:學校代碼學校代碼1017210172研究類型研究類型應用研究應用研究學號156252206156252206中圖分類號中圖分類號H195H195大連外國語大學大連外國語大學碩士學位論文碩士學位論文題目外派漢語教師崗前培訓調查研究以大連外國語大學崗前培訓為例培養(yǎng)學院(系、所)培養(yǎng)學院(系、所)漢學院漢學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名江南江南指導教師姓名及職稱指導教師姓名及職稱肖莉肖莉教授教授論文答辯時間2017年6月3日外派漢語教師崗前培訓調查研究外派漢語教師崗前培訓調查研究以大連外國語大學崗前培訓為例以大連外國語大學崗前培訓為例摘要摘要隨著全球化背景下漢語國際推廣的不斷發(fā)展,越來越多的外派漢語教師前赴世界各地推動中華文化的傳播。然而許多外派漢語教師在赴任過程中出現(xiàn)了很多能力上的不足,許多學者將問題的原因指向了外派漢語教師赴任前的培訓。本文的研究選取了2016年大連外國語大學外派漢語教師崗前培訓作為案例,主要通過調查參加崗前培訓的外派漢語教師分別在培訓期間與赴任后對培訓課程的意見,再將調查結果與培訓課程內容進行對比分析,進而為培訓課程的設置提出具體的建議。通過對調查結果的分析,本文分別從跨文化交際、傳統(tǒng)中華才藝、課堂內容設計三個方面對目前崗前培訓課程的設置提出了一系列的建議,希望通過這些建議,能夠有效地提高外派漢語教師培訓的效果,讓外派漢語教師能夠在海外為我國漢語國際推廣工作更好地貢獻出自己的力量。關鍵詞關鍵詞漢語國際推廣;外派漢語教師崗前培訓;跨文化交際;傳統(tǒng)中華才藝;課堂內容設計
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簡介:以山東昌樂外國語學校為個案,以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障展開研究是學校管理效能改革的需要,也是提升學校管理效能理論水平的需要。本研究通過以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障,對“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)的理論和實踐進行系統(tǒng)的探討。第一章引言。首先從學校管理效能改革實踐的需要、提升學校管理效能理論水平的需要、導師課題及個人興趣的需要三方面闡述了昌樂外國語學校以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障研究的必要性和重要性。其次交代了昌樂外國語學校以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障的研究目的和研究內容,并從學校管理效能和學生核心素養(yǎng)兩個維度進行了文獻綜述,進而提出了昌樂外國語學校以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障研究的理論價值和實踐價值,最后從收集資料和分析資料來說明本研究的研究方法。第二章學校管理效能改革與學生核心素養(yǎng)的核心概念界定。分別闡釋了效能、學校效能、學校管理效能以及學校管理效能改革的概念,闡釋了核心、素養(yǎng)、學生核心素養(yǎng)的概念以及“三效管理”的概念。第三章以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障的理論研究。本章旨在從“是什么”、“為什么”及“有何作用”三個層面,對昌樂外國語學?!叭Ч芾怼备母锏暮x、緣由及對學生核心素養(yǎng)提升的作用進行分析,以對昌樂外國語學?!叭Ч芾怼备母锾嵘龑W生核心素養(yǎng)為保障的理論進行清晰闡釋。第四章以“三效管理”改革提升學生核心素養(yǎng)為保障的實踐研究。本章旨在闡釋昌樂外國語學?!叭Ч芾怼备母镌趯嵺`中如何保障學校效能改革,以促進學生核心素養(yǎng)的提升。從設定目標、創(chuàng)設機構、完善制度、強化監(jiān)督、配置資源這五大項來進行具體分析。并通過大量豐富的實踐案例來進一步理解“三效管理”改革與提升學生核心素養(yǎng)的關系。
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