邀約型教育領導研究.pdf

1、邀約型教育領導是一種旨在幫助人們獲得積極的自我體驗、開發(fā)潛能、達成自我實現(xiàn)的理論。它堅信每個人都深具潛能，這些潛能能夠通過有意圖的邀約行為得以實現(xiàn)。邀約行為的作用機理乃是，人人都有自我決定自身行為的需要和能力，個體行為受對他人、對世界、對自身的看法的影響，民主的精神、知覺的傳統(tǒng)與自我概念構成了邀約型教育領導理論的三大基礎。邀約行為是指領導者控制信息的數(shù)量和質量，增加鼓勵性的信息、減少壓制潛能釋放的信息，建立具有邀約性的環(huán)境，從而使組織成

2、員感受到尊重、信任、召喚和激勵，進而激發(fā)潛能、收獲愉悅的過程。
　　 邀約型教育領導也是一種人本主義的理論，它關注人的情感和自我實現(xiàn)，幫助個體追求更有趣和更有意義的個體和專業(yè)生活。邀約型教育領導還是一種溝通性的理論，它強調領導者與下屬在尊重、平等的基礎上積極互動，建立共事與協(xié)作的關系。這種共事關系的建立，有利于增強組織成員對組織的認同感和責任感，使成員與組織之間建立心理契約，進行自我管理。邀約型教育領導通過這種隱性心理契約的方式

3、來實現(xiàn)有效領導。
　　 邀約型教育領導從不同學科的理論中汲取了營養(yǎng)，人本主義心理學、符號互動論、積極心理學等理論為邀約型教育領導理論提供了思想支撐。同時，邀約型教育領導理論也是出于對社會需求的回應，它有著效率與倫理的雙重價值取向:一方面，它追求組織的高效運轉和組織目標的實現(xiàn);另一方面，它追求組織成員的自我實現(xiàn)與良好的個體體驗。
　　 實踐邀約型教育領導要從個體、關系、學校、社會四個方面層層推進。邀約個體需要形成積極的自我

4、，并在此基礎上有意圖地管理日常經驗，其中，對學習持享受的態(tài)度至關重要。建立邀約的人際關系則需要搭建一個以關懷、信任、尊重、目的、樂觀為基礎的溝通平臺，并通過這一平臺來進行溝通、互動、處理沖突。構建邀約的學校則需要從人、地方、政策、課程、過程五個方面著手創(chuàng)設邀約的組織系統(tǒng)，進而構建邀約的組織文化，使整個學校環(huán)境充滿邀約的信息。最后，邀約學校的構建并非是邀約型教育領導的終點，邀約型教育領導倡導將這種邀約的精神拓展到社區(qū)、學區(qū)、社會，從而為學