基于建構(gòu)主義的高中物理自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)生存是21世紀(jì)教育的四大支柱，其中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是四大支柱的核心部分。面對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新進(jìn)程的不斷加快，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)成為每個(gè)社會(huì)成員的自身需要。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)成員的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利的條件。人們獲取知識(shí)的途徑除了靠教師的傳授外，更多的是依靠自己的努力有選擇的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)已成為未來(lái)社會(huì)最基本的學(xué)習(xí)方式。在新的一輪基礎(chǔ)課程改革中，把“發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自

2、主學(xué)習(xí)”作為課程的總目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的高級(jí)學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須是積極主動(dòng)的，意識(shí)化的，知識(shí)是學(xué)習(xí)者自主生成的。所以，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究空前繁榮，各種研究成果層出不窮。我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，始于20世紀(jì)70年代末，并從理論和實(shí)踐方面展開(kāi)了積極的探索。但是對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念有多種觀點(diǎn)，尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。本文認(rèn)為：高中物理自主學(xué)習(xí)是在物理教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的

3、認(rèn)知風(fēng)格自主確定目標(biāo)，監(jiān)控物理學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，它具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性等四大特征。 自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將原有經(jīng)驗(yàn)和新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、批判和重建的過(guò)程，學(xué)習(xí)不意味著更多的發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)不同的方式和結(jié)構(gòu)去解釋?zhuān)恳粋€(gè)新的建構(gòu)都依賴(lài)于人們已有的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，以適應(yīng)存在差異的材料和觀點(diǎn)。學(xué)生是信息加工的主

4、體，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)。 本文認(rèn)為，高中物理自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展受到學(xué)習(xí)者心理、生理發(fā)展水平、物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一定的基礎(chǔ)知識(shí)、意志條件等內(nèi)部因素的影響，還受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指導(dǎo)等外部因素的影響。 基于以上對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，建立了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，其課堂教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情景，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→個(gè)別指導(dǎo)，自學(xué)教材→自學(xué)檢查，課堂討論→重點(diǎn)講解，鞏固遷移→