基于建構(gòu)主義的“自主—合作—自我評價”學(xué)習(xí)模式.pdf

1、建構(gòu)主義以皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和維果斯基的文化歷史發(fā)展觀為直接理論起源。該理論認(rèn)為知識一定是在個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被主動建構(gòu)的，因此它基本上是個體性的，但同時依賴于經(jīng)驗和社會交流。這一理論已被廣泛應(yīng)用于教育等學(xué)科。 近年來，隨著教學(xué)重心以老師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，一方面自主合作學(xué)習(xí)得到了極大的關(guān)注，另一方面建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。因此，將建構(gòu)主義與外語學(xué)習(xí)結(jié)合必將產(chǎn)生積極的結(jié)果。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)過程中的認(rèn)

2、知、自主性、經(jīng)驗與環(huán)境，本文將這一觀點與自主合作學(xué)習(xí)和自我評價學(xué)習(xí)的特征相結(jié)合，試圖從建構(gòu)主義角度將自主合作學(xué)習(xí)和自我評價融合成一種新的輔助教學(xué)方法，即自主一合作一自我評價學(xué)習(xí)。由此設(shè)計了一個學(xué)習(xí)模式，并將該模式應(yīng)用于實際學(xué)習(xí)中。為了檢驗建構(gòu)主義自主一合作一自我評價學(xué)習(xí)模式的有效性，本文作者還在非英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了一項為期半年的對比實驗研究。在這項實驗中，將自主一合作一自我評價學(xué)習(xí)模式和學(xué)期成績作為變量進(jìn)行控制組和實驗組之間的對比統(tǒng)計