理工科大學(xué)生創(chuàng)造力特征與研究性學(xué)習(xí)的分析與研究.pdf

1、自50多年前，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提醒人們關(guān)注創(chuàng)造力的研究以來(lái)，很多心理學(xué)家、教育學(xué)家和人類學(xué)家投入了這一研究領(lǐng)域，取得了豐富的研究成果。對(duì)于創(chuàng)造力的研究最終引起了當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的革命，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，研究性學(xué)習(xí)再次興起。學(xué)者們對(duì)于研究性學(xué)習(xí)及其與創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。而通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)研究中，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)證研究相對(duì)較少。 本文試圖通過(guò)分析理工科大學(xué)生創(chuàng)造力的總

2、體特征，嘗試探討幾種適合理工科專業(yè)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，同時(shí)以科技活動(dòng)和大學(xué)生研究計(jì)劃為例，嘗試探討研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)于理工科大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。作者希望通過(guò)本文的實(shí)證研究，能為彌補(bǔ)在研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)系研究領(lǐng)域的不足做出貢獻(xiàn)，為研究性學(xué)習(xí)在高等教育中的進(jìn)一步開(kāi)展提供實(shí)證依據(jù)。另外，本文對(duì)大學(xué)生科技小組的團(tuán)體創(chuàng)造力進(jìn)行了初步分析，希望能夠引起人們對(duì)于大學(xué)生科技小組團(tuán)體創(chuàng)造力研究的重視。 本文的結(jié)論主要有以下幾點(diǎn)：

3、 第一：理工科大學(xué)生主要表現(xiàn)出立法型、執(zhí)行型和自由型的思維風(fēng)格。與之相應(yīng)，項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)是最符合理工科大學(xué)生思維風(fēng)格偏好的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。理工科大學(xué)生大多具有較高的創(chuàng)造潛力； 第二：大學(xué)生研究計(jì)劃能提高學(xué)生的審判型和自由型的思維風(fēng)格水平以及分析和綜合技能。 第三：科技活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)造性的思維能力；能夠顯著提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)過(guò)程的態(tài)度；接受新的經(jīng)驗(yàn)