理工科大學(xué)生交際策略選擇及應(yīng)用的實(shí)證研究.pdf

1、本文以培養(yǎng)理工科大學(xué)生的交際策略能力為手段，以促進(jìn)理工科大學(xué)生的口語(yǔ)水平提高為根本目的，首先從國(guó)內(nèi)外對(duì)交際策略理論及實(shí)證研究的層面論述培養(yǎng)理工科大學(xué)生的交際策略能力、提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的可行性，然后又以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)有效性進(jìn)行了詳盡的論證。
　　 包括引言和結(jié)語(yǔ)在內(nèi)，全文共分五章。第一章引言部分首先介紹本論文的研究背景，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的和需要出發(fā)，論述提高口語(yǔ)水平的迫切性，并提出培養(yǎng)理工科大學(xué)生交際策略能力的必要性和重要

2、性，最后引出本文的研究設(shè)計(jì)及其總體框架。在第二章中，作者主要闡述交際策略的概念，回顧國(guó)內(nèi)外交際策略相關(guān)的理論和實(shí)證研究成果，對(duì)交際策略定義和分類這一核心問(wèn)題進(jìn)行分析，指出各個(gè)定義和各種分類的不同以及彼此之間的聯(lián)系和相通之處，對(duì)它們的研究有助于揭示交際策略的本質(zhì)，特別是分類的研究將為本文對(duì)理工科大學(xué)生交際策略使用情況提供一個(gè)框架。接著，扼要闡述策略能力以及策略培訓(xùn)的相關(guān)理論，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供理論基礎(chǔ)。第三章是本文的實(shí)驗(yàn)部分，旨在回答三個(gè)問(wèn)

3、題：1)課堂教授交際策略并進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)是否會(huì)影響學(xué)生的交際策略能力？2）交際策略在多大程度上可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平?3)學(xué)生是否認(rèn)同交際策略教學(xué)？實(shí)驗(yàn)以山東大學(xué)威海分校信息工程學(xué)院2009級(jí)的110名本科生為受試對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行對(duì)比實(shí)證研究，以問(wèn)卷和觀察的形式調(diào)查實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組使用交際策略的差異以及對(duì)交際策略的了解程度，用口語(yǔ)考試的形式在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)受試對(duì)象的口語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，并用訪談和學(xué)生學(xué)習(xí)日志的方式了解學(xué)生對(duì)交際策

4、略教學(xué)的認(rèn)同度。第四章是本文的主體部分，論述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果表明：1）課堂教授交際策略并進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)可以提高學(xué)生的交際策略使用頻率和質(zhì)量，尤其在迂回策略和近似表達(dá)等成就策略和補(bǔ)白詞策略的使用上效果更為明顯。2）交際策略總體上能有效地提高理工科大學(xué)生的口語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，但在發(fā)音方面作用不大。3)63％的學(xué)生對(duì)交際策略教學(xué)非常認(rèn)同。交際策略就像一把鑰匙，開(kāi)啟了理工科大學(xué)生講英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，改變了理工科學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的局面，為提