初中階段家校溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)Y中學(xué)為例.pdf

1、一直以來(lái)，學(xué)校教育被寄予著很高的期望,但當(dāng)學(xué)校教育不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求、難以實(shí)現(xiàn)人們?cè)竿臅r(shí)候，人們便紛紛開(kāi)始指責(zé)學(xué)校教育。學(xué)校教育畢竟不是萬(wàn)能的,也就是說(shuō)，對(duì)青少年的教育不能單純地依賴(lài)于學(xué)校教育，整個(gè)社會(huì)尤其是家庭的參與對(duì)于教育是必不可少的。家庭與學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)的兩個(gè)重要基地，應(yīng)該為青少年的健康成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境。教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化,家庭教育對(duì)學(xué)校教育的重要影響已引起教育界的廣泛關(guān)注,家庭和學(xué)校如何進(jìn)行有效的溝通已

2、經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。
　　因此，本研究從探討家校溝通的一般理論著手，通過(guò)調(diào)查內(nèi)蒙古自治區(qū)Y中學(xué)家校溝通的現(xiàn)狀，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析成因的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)該中學(xué)家校溝通的建議。
　　本研究主要包括七個(gè)部分：
　　第一部分：介紹本研究的緣起與意義。
　　第二部分：首先是對(duì)家校溝通的概念作以界定，之后對(duì)國(guó)內(nèi)外家校溝通的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。
　　第三部分：從家校溝通的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討了研究該論題的可能性。