在生物研究性學習中提高學生的合作意識.pdf

1、本文從研究性學習入手，探討在高中生物教育教學中如何提高學生的合作意識與能力，建立學生的合作價值觀，引導學生在合作中體驗成功，塑造完美人格，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 研究的基本過程包括理論研究與實證研究兩個方面，研究對象為常熟市尚湖高級中學高一（3）班和高一（5）班的學生，研究時間兩年。 通過對研究性學習的理論與合作學習的理論的梳理，比較研究性學習與合作學習，找到兩者的契合點進行有機地整合，并分析了“合作”和“意識”的概念，對

2、“合作意識”的概念進行了界定，提出了培養(yǎng)合作意識的途徑。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了《高中生合作意識調(diào)查問卷》，在新教材實施前對學生的合作意識進行前期調(diào)查；然后對照《生物課程標準》，閱讀普通高中課程標準實驗教科書（《生物》必修一分子與細胞、必修二遺傳與進化、必修三生態(tài)與環(huán)境三個模塊），尋找適合以小組合作形式進行研究性學習的內(nèi)容，設(shè)計教學案例，并在課掌教學中實施；實施后再對學生進行后期調(diào)查，調(diào)查結(jié)果運用SPSS統(tǒng)計學軟件進行分析。 研究結(jié)果

3、顯示：經(jīng)過一年多時間以小組合作的形式進行研究性學習，學生們對于合作的認知更加清晰，對合作活動的參與更加積極主動，即學生的合作意識有了提高。 由于合作意識很難通過講座或討論的形式得到培養(yǎng)和提高，它需要通過活動，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務和對各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責任的共同承擔的關(guān)系去培養(yǎng)，所以，在高中生物教學中以小組合作的形式進行研究性學習就是培養(yǎng)和提高學生的合作意識的有效途徑。因此，本研究適合在同類學校進行