武昌區(qū)幼兒園為社區(qū)兒童早期教育服務現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、國內(nèi)外許多研究表明，加強幼兒園與家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，構建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的社區(qū)兒童早期教育模式及運行機制，形成社區(qū)兒童早期教育服務的正向合力，具有重要的現(xiàn)實意義。 武漢市武昌區(qū)幼兒園有哪些資源可以為社區(qū)兒童早期教育服務?社區(qū)居民對兒童早期教育的需求有哪些?幼兒園為社區(qū)兒童早教服務存在哪些問題?如何改進?研究者認為，研究這些問題，無論是從理論層面還是從實踐層面來看都具有十分重要的意義。 本研究在參考國內(nèi)外學者研

2、究的基礎上，采用調(diào)查研究的方法，選取了武昌區(qū)11個社區(qū)，110個家長樣本、24所幼兒園，48位園長(教師)樣本作為研究對象，通過訪談法、問卷法、文獻法對所研究的問題進行了資料收集和分析。研究雖有可取之處，但也存在很多不足，需要做大量的后續(xù)研究加以完善。 研究結果表明，武昌區(qū)幼兒園為社區(qū)兒童兒童早期教育服務中呈現(xiàn)的情況是： 1.社區(qū)提供兒童早期教育服務的能力取決與本社區(qū)的人力、物力、財力等資源。 2.社區(qū)幼兒園沒有

3、充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，開展社區(qū)居民需求的兒童早教服務。 3.社區(qū)兒童早教指導人員缺乏專業(yè)隊伍。 對此，研究者認為：在目前的社會環(huán)境和綜合條件下，要建立社區(qū)兒童早教服務網(wǎng)絡，較為理想的模式是根據(jù)本地區(qū)實際，遵循0—3歲嬰幼兒的身心規(guī)律，通過社區(qū)教育資源、家庭教育資源和學前教育機構教育資源的開發(fā)與整合，以學前教育機構為主導，家庭為載體，依托社區(qū)開展形式多樣的家庭教育指導工作，促進0—3歲嬰幼兒全面、健康、充分的發(fā)展，促進嬰幼

4、兒家長及看護人的科學育兒水平的提高。在此基礎上初步形成以幼兒園為社區(qū)兒童早教中心，以社區(qū)兒童早教服務站為基礎，以家庭為服務終端的社區(qū)兒童早教服務網(wǎng)絡，行政部門作為決策層和各相關部門的管理層、幼兒園和社區(qū)兒童早教機構作為操作層三方聯(lián)動，以開展服務性活動、培訓活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動、研究性活動等各種兒童早教服務活動為平臺，建構幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的社區(qū)兒童早期教育模式，從而建立適應社會主義市場經(jīng)濟的管理體制，逐步形成