關(guān)于推進(jìn)校本教研的研究——以張家界A中學(xué)為例.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，隨著課程權(quán)利的下移，“以校為本”和“教師成為研究者”已逐漸成為學(xué)校教育中被廣泛認(rèn)同并且付諸實(shí)踐的核心理念之一。校本教研成為當(dāng)下教育改革領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。
　　本文首先對(duì)校本教研的興起、含義、理念、特點(diǎn)、要素做了綜述和說(shuō)明，并選取張家界A中學(xué)為個(gè)案，采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法，通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析，掌握了該校校本教研的實(shí)施情況，總結(jié)出當(dāng)前學(xué)校校本教研中存在的問(wèn)題，并依此提出了相關(guān)解決對(duì)策和方案。
　　

2、第一部分，導(dǎo)論。主要介紹了本文的選題緣起、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究方法與思路、研究意義。
　　第二部分，張家界A中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談了解到該校校本教研的開(kāi)展情況，包括該校校本教研的制度建設(shè)情況、教研形式、教研內(nèi)容、教研成果、特色等。
　　第三部分，張家界A中學(xué)校本教研現(xiàn)存的幾大問(wèn)題:學(xué)校層面的問(wèn)題——形式主義嚴(yán)重、教師缺少自主權(quán)、相應(yīng)的制度不健全，教師層面的問(wèn)題——教師職業(yè)倦怠，資源層面的問(wèn)題——相關(guān)資源的匱乏、